羅海峰

團(tuán)隊(duì)教研通常是基于團(tuán)隊(duì)展開的教學(xué)研討。所謂團(tuán)隊(duì)，則是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。在MS-EEPO有效教育中，團(tuán)隊(duì)的名稱通常稱為MS-團(tuán)隊(duì)，有“標(biāo)識(shí)”“目標(biāo)”“角色分工+規(guī)則”“共同完成任務(wù)”“共享成果”等指標(biāo)要求。在MS-團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員需要充分合理地發(fā)揮自己的作用，以解決問題為目標(biāo)，協(xié)同工作。

對(duì)于平臺(tái)互動(dòng)課型這種教師們都不太熟悉但又共同感興趣的內(nèi)容，采用團(tuán)隊(duì)教研的形式開展教學(xué)研究，可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成較大容量的研究任務(wù)。因此，本文擬以案例研究的形式，以平臺(tái)互動(dòng)課型中有關(guān)問題的研究為內(nèi)容，探討團(tuán)隊(duì)教研的操作方法。

一、平臺(tái)互動(dòng)課型的操作流程（見圖一）

二、團(tuán)隊(duì)教研的案例研究

我們將本次團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)（見下頁表格），每個(gè)環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)都建立在一線教學(xué)案例的基礎(chǔ)之上，圍繞案例展開行動(dòng)研究，同時(shí)向教師們示范行動(dòng)研究的方法。

（一）案例分析

在研討活動(dòng)開始之前，我們收集并呈現(xiàn)了5個(gè)在教改項(xiàng)目實(shí)踐中較具問題代表性的課堂實(shí)例片段，決定以團(tuán)隊(duì)教研的形式圍繞相關(guān)問題展開研討，探討解決該問題的方法。為此，我們采取了如下組織調(diào)控的方法：將整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分成5個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)研究一個(gè)案例，用全開大白紙呈現(xiàn)研究結(jié)果，通過觀摩瀏覽、匯報(bào)交流、點(diǎn)評(píng)討論等現(xiàn)場交互手段，對(duì)案例中的有關(guān)問題展開充分的分析、研討，最終達(dá)成研究共識(shí)。

限于篇幅，我們摘錄其中的3個(gè)案例、問題及團(tuán)隊(duì)研討解析的要點(diǎn)，與讀者分享。

案例一

問題：學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師扮演什么角色

【案例描述】

情境1 在一節(jié)化學(xué)課上，教師布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：“請四人小組根據(jù)反應(yīng)原理，選擇相應(yīng)的反應(yīng)裝置，畫出一套制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，呈現(xiàn)在中卡上，現(xiàn)在開始！”在之后的幾分鐘里，教師不時(shí)提醒“給大家五分鐘，請大家把握好時(shí)間”“為了節(jié)約時(shí)間，老師打印了一些裝置圖，需要的到老師這里來取”“大家還要注意，等一會(huì)兒小組派代表發(fā)言，對(duì)你們選擇的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行說明”……教師不間斷的提醒聲在學(xué)生熱烈的討論聲中顯得很單薄，教師只好快步在各組間穿行，一組一組地提醒學(xué)生。

情境2 在一節(jié)語文課上，教師清楚且有條理地向?qū)W生交待了小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，并檢測了學(xué)生是否聽清要求。學(xué)生在通過教師的檢測以后，有序地開始了小組學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師走上講臺(tái)，工工整整地把剛才布置的任務(wù)寫在了黑板上。之后便站在講臺(tái)上，默默地看著講臺(tái)下的學(xué)生，直至學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束。

【問題提煉】

結(jié)合以上兩種課堂情境以及你自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)扮演什么角色：是扮演一個(gè)不斷重復(fù)要求的提醒者，還是一個(gè)沉默的旁觀者？或者你還有其他更好的角色選擇？

【解析要點(diǎn)】

教師向?qū)W生交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并不意謂著教師就是課堂中一個(gè)無足輕重的配角。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)扮演組織者和指導(dǎo)者角色，具體應(yīng)做好“聽、看、想、導(dǎo)”四個(gè)方面的工作：“聽”，就是注意傾聽學(xué)生交流的情況，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步擴(kuò)張或走向縱深;“看”，就是要注意觀察學(xué)生單元組活動(dòng)狀況及進(jìn)展，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，看學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能否相互關(guān)照、有沒有出現(xiàn)“邊緣人”、學(xué)生對(duì)時(shí)間把控得如何、是否有學(xué)生需要幫助等，確保及時(shí)、有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程;“想”，就是把學(xué)生的課堂生成與教師的預(yù)設(shè)在頭腦中進(jìn)行關(guān)聯(lián)，考慮是否需要對(duì)預(yù)設(shè)做出調(diào)整或修正，讓課堂更有效;“導(dǎo)”，就是要對(duì)學(xué)得慢的小組進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，讓他們學(xué)有所獲、學(xué)有所得，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)對(duì)學(xué)得快的小組提出更高要求，讓他們做得更好，而不是在消極的等待中無事可做。

案例二

問題：怎樣搭建倒置性平臺(tái)

【案例描述】

這是一節(jié)七年級(jí)上冊語文綜合性學(xué)習(xí)課。

師：這個(gè)單元我們了解了一些政治家、軍事家、科學(xué)家的故事。今天我們來探究關(guān)于明星的話題。（師板書課題——我心目中的“星”）

師：第一個(gè)環(huán)節(jié)——說明星。請說出你心目中的明星有哪些？

生1：拿破侖、毛澤東、奧巴馬。

生2：居里夫人、牛頓。

生3：周杰倫（生大笑）。

師：說得很好，周杰倫確實(shí)是我們喜歡，而且對(duì)我們有影響的明星，連高考都有相關(guān)的題目。（在師的鼓勵(lì)與啟發(fā)下，生紛紛舉手）

師：我們用開火車的方法來說，每人說兩個(gè)。同學(xué)們要注意聽，不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的。從你們這個(gè)單行來，現(xiàn)在開始！

師：（生匯報(bào)完畢后）同學(xué)們的思維真活躍，剛才大家匯報(bào)的明星有政治家，有科學(xué)家，有軍事家，有演藝明星，還有體育明星，等等。下面我們按單元組對(duì)這些明星進(jìn)行分類整理，各組用卡條整理分類結(jié)果，同一類明星寫在同一張卡條上。注意：寫的字要讓全班同學(xué)都看得清。單元組活動(dòng)開始！

學(xué)生分組活動(dòng)。

師：5，4，3，2，1，停止活動(dòng)！請各組派代表將你們的卡條張貼到黑板上，注意分類張貼。

生張貼完卡條后，師生一起檢查、調(diào)整分類及張貼過程中出現(xiàn)的問題，刪除或者合并重復(fù)的內(nèi)容。

師：經(jīng)過分類整理，我們心目中的“星”大概有這些（師邊說邊板書）：科學(xué)家、軍事家、政治家、演藝明星、體育明星、身邊的優(yōu)秀同學(xué)……接下來，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——寫明星。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇眾多明星中你最感興趣的一類或一個(gè)明星，寫一篇小短文，體裁和內(nèi)容不限?？梢詫憚?lì)志故事，讓這些名人的精神伴隨我們成長;也可以寫名人的生活，反映他們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn);當(dāng)然，也可以寫我們對(duì)待名人的態(tài)度;等等。

學(xué)生現(xiàn)場作文20分鐘時(shí)間。學(xué)生完成作文后相互傳閱，最后是師生共同評(píng)點(diǎn)。

【問題提煉】