學(xué)校陽光體育課程的開展，以其目標(biāo)的普及型、終身性和教育性為指導(dǎo)，對新形勢下學(xué)校體育課程進(jìn)行有效的改革，以實(shí)現(xiàn)體育課程向多元化、科學(xué)化的方向發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

陽光體育 ? 課程改革 ?學(xué)生素質(zhì)

從2007年開始實(shí)施的陽光體育，已成為我國各級各類學(xué)校體育的主要內(nèi)容。陽光體育作為一項(xiàng)集娛樂性、健康性、趣味性的學(xué)校體育運(yùn)動，在各級各類學(xué)校有著深厚的師生基礎(chǔ)。陽光體育的高質(zhì)量開展，是保證學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在陽光體育視域下，加強(qiáng)對體育課程改革的研究，成為促進(jìn)學(xué)校體育課程改革向著實(shí)用性、科學(xué)性和以人為本方向轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

一、陽光體育運(yùn)動的內(nèi)涵與特征

教育部關(guān)于全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動開展與實(shí)施的政策中指出：陽光體育運(yùn)動的有效開展，是豐富學(xué)校體育活動內(nèi)容，提高學(xué)校體育活動質(zhì)量的一個指導(dǎo)性文件。陽光體育的實(shí)施是為了更好地提升當(dāng)前我國學(xué)生的身心健康水平。陽光體育要求教師在教育實(shí)施的過程中，通過關(guān)愛和人性化的教育，來不斷地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。陽光體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)生的體育關(guān)注和體育興趣的提升上，在注重學(xué)生興趣激發(fā)的同時，發(fā)展學(xué)生的體育技能和運(yùn)動能力。陽光體育視域下的體育課程和體育活動的開展，打破了傳統(tǒng)師生之間的知識技能傳授關(guān)系，更加符合以人為本理念，是處理師生關(guān)系、生生關(guān)系的一種新方法和新途徑。陽光體育不再是一種功利性的教育方式，通過對體育課程的校本化編排、體育評價的科學(xué)優(yōu)化、體育課程的連續(xù)性設(shè)計等，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多維度、健康性和有效性。

1.陽光體育的開放性特征

陽光體育視域下的體育教學(xué)，不再是封閉式的教育實(shí)踐行為，陽光體育注重對學(xué)習(xí)者人性和自然性的強(qiáng)調(diào)，在豐富學(xué)生體育理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助不同形式的體育鍛煉，提高師生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，以此來改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生被動接受教師所傳授的體育知識和技能。陽光體育視域下的體育課程開展，既豐富了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方式，又提升了體育學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的興趣。陽光體育下的體育課程注重地方課程和校本課程的研發(fā)。教師可以按照當(dāng)?shù)氐捏w育項(xiàng)目、學(xué)生特點(diǎn)、場地設(shè)施、氣候特點(diǎn)等條件，開展更能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)形式。

2.陽光體育的系統(tǒng)性

隨著陽光體育運(yùn)動的不斷開展和深化，人們對陽光體育運(yùn)動的系統(tǒng)性和整體性有了更加深入的認(rèn)識。陽光體育運(yùn)動在重視學(xué)生身體健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時強(qiáng)調(diào)了陽光體育運(yùn)動對學(xué)生體育興趣、體育體驗(yàn)、體育學(xué)習(xí)過程中的社會適應(yīng)能力的發(fā)展。通過陽光體育運(yùn)動的開展，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。陽光體育的系統(tǒng)性，是保證體育教學(xué)動態(tài)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在動態(tài)發(fā)展中提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.陽光體育以人為本的特征

體育教學(xué)作為一種教育實(shí)踐，在教學(xué)的過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)向著健康、以人為本方向發(fā)展的基礎(chǔ)。陽光體育運(yùn)動以人為本的特征，表現(xiàn)在陽光體育教學(xué)內(nèi)容的以人為本，避免成人化教學(xué)內(nèi)容在中小學(xué)體育課堂的實(shí)施。陽光體育教學(xué)以人為本表現(xiàn)在教學(xué)評價的人性化，避免單純的運(yùn)動成績考查，忽視學(xué)生的個體差異和情感體驗(yàn)。陽光體育以人為本表現(xiàn)在體育校本課程的研發(fā)，校本課程是豐富體育教學(xué)內(nèi)容，挖掘體育教育資源的基礎(chǔ)。

4.陽光體育的身心健康特征

科學(xué)的體育運(yùn)動對學(xué)生的生理功能有著積極的影響。例如，長期從事體育鍛煉，首先能發(fā)展學(xué)生的心臟總體積指數(shù)。心臟出現(xiàn)增大的趨勢不僅在心室容量和心室壁厚度上有所增加，而且右心室腔也顯著擴(kuò)大，心室擴(kuò)大有助于增加心室充盈量，提高心臟的泵血功能和儲備。尤其是持續(xù)較長時間的有氧體育練習(xí)，能消耗體內(nèi)較多的脂肪。陽光體育對心理健康的促進(jìn)，是通過發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)和交往能力，來提高學(xué)生的心理健康發(fā)展水平。

二、陽光體育視域下體育教學(xué)存在的問題

1.陽光體育大課間活動時間不能保證

當(dāng)前，在學(xué)校教育實(shí)施的過程中，由于受到升學(xué)等壓力的影響，很難保證學(xué)生的體育活動滿足強(qiáng)度、時間要求。相關(guān)的統(tǒng)計表明，在最近二十年的時間，雖然學(xué)生的體重、身高等發(fā)育指標(biāo)都有一定的增長，但是學(xué)生的體質(zhì)能力卻在不斷下降，約有7%的學(xué)生營養(yǎng)不良，6%的學(xué)生體重超標(biāo)。另一方面，從對學(xué)生的體能測試（比如仰臥起坐、肺活量和百米賽跑等項(xiàng)目）結(jié)果來看，幾乎有將近一半的學(xué)生達(dá)不到及格水平，這一現(xiàn)狀應(yīng)該引起我們中學(xué)體育教育者的重視。陽光體育開展的過程中，如何正確處理好體育鍛煉和學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，成為改變這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。

2.教師的傳統(tǒng)觀念影響陽光體育運(yùn)動的開展

教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，是以提高升學(xué)率為目的的，這一現(xiàn)象對陽光體育活動的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用，教師這種守舊的傳統(tǒng)思想影響著陽光體育的開展質(zhì)量。部分教師單方面地認(rèn)為體育是副課，進(jìn)而侵占學(xué)生的陽光體育活動時間和鍛煉時間。這種方式不僅使得陽光體育運(yùn)動無法開展，另外因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理也無法保證文化課程學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)中，體育教學(xué)質(zhì)量所占比例非常小，不能引起學(xué)校的足夠重視。

3.體育場地設(shè)施不充足影響陽光體育的開展

學(xué)校體育設(shè)施資源配置不足及校園場地過小等客觀因素，也影響著陽光體育活動的開展。在一些較為落后的地區(qū)，與城市條件相比，農(nóng)村學(xué)生在體質(zhì)上并不落后，但是由于教師往往身兼數(shù)職，在沒有專業(yè)體育教師指導(dǎo)的情況下，陽光體育活動也無法顯示出本應(yīng)有的效果，所以說專業(yè)體育教師是必不可少的。此外，一些學(xué)校體育師資力量不足，也影響著陽光體育運(yùn)動的開展。

4.學(xué)校體育課程內(nèi)容不科學(xué)影響陽光體育開展

課程作為陽光體育開展的載體和實(shí)施手段，體育課程的科學(xué)性、有效性和豐富性是保證陽光體育運(yùn)動開展效果的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在我國學(xué)校體育實(shí)施的過程中，由于受到科研、經(jīng)濟(jì)等條件的影響，陽光體育課程較為單薄，這在影響教師進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容選擇的同時，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣受到了影響。因此，研發(fā)和豐富陽光體育課程，成為提升陽光體育開展質(zhì)量的重要途徑。endprint

三、陽光體育視域下體育課程改革的方向與實(shí)施策略

1.構(gòu)建多層次的陽光體育課程模式

在陽光體育開展的過程中，通過構(gòu)建多層次的體育課程模式，來更好地適應(yīng)學(xué)生個體差異和發(fā)展規(guī)律這一問題。在陽光體育實(shí)施的過程中，要按照不同年級學(xué)生的身體、心理、體育興趣特點(diǎn)，來實(shí)施陽光體育。多層次的課程結(jié)構(gòu)，是保證陽光體育活動開展的基礎(chǔ)條件。

在陽光體育開展的過程中，在全面地把握陽光體育的系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，學(xué)校體育課程要最大程度地構(gòu)建其基礎(chǔ)性、健康性和全面性的課程結(jié)構(gòu)。在必修課與普修課、普及課與提升課、國家課程與地方課程、地方課程與校本課程的把握上，要通過科學(xué)的組織和規(guī)劃，進(jìn)行多層次體育課程的設(shè)置。例如：針對那些身體素質(zhì)較差、健康水平不高的學(xué)生，可以設(shè)置一些普及類、難度較低的體育項(xiàng)目，并借助針對性的訓(xùn)練來提高學(xué)生的身體健康水平。對于具備體育特長的學(xué)生，可以按照學(xué)生的特長設(shè)置專項(xiàng)體育練習(xí)內(nèi)容，提高特長生的體育水平。選修課和必修課也是為更好地尊重學(xué)生的個體差異而開設(shè)的。在學(xué)校體育課程設(shè)置的過程中，多層次的體育課程體系是陽光體育運(yùn)動的本質(zhì)要求，也是以人為本遵循學(xué)生個體身心發(fā)展規(guī)律的一種體現(xiàn)。只有這樣，才能夠讓陽光體育得到有效的普及。

2.加大體育課程資源的研發(fā)力度

體育課程資源是陽光體育開展的基礎(chǔ)條件。在陽光體育開展的過程中，課程資源主要有以下幾種：體育物質(zhì)資源，包括各種器械、場地設(shè)施等;體育環(huán)境資源，包括陽光體育開展的溫度環(huán)境、水環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、空氣環(huán)境等;體育人力資源，包括從事陽光體育的體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長、校醫(yī)等。這些資源是構(gòu)成體育課程資源的基礎(chǔ)。在陽光體育運(yùn)動開展的過程中，要加強(qiáng)對上述這些資源的挖掘和開發(fā)，提高這些資源在對校園體育文化建設(shè)、學(xué)生體育參與積極性調(diào)動、體育健康促進(jìn)等方面的積極作用。實(shí)施陽光體育運(yùn)動，終極目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn)體育的全民化、終身性和生活化，因此，在陽光體育開展的過程中，要充分地利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校和社會中特有的自然環(huán)境、社會傳媒、家庭等教育資源，豐富陽光體育運(yùn)動的內(nèi)容和開展形式。例如：可以將中小學(xué)體育教學(xué)的競技化教材進(jìn)行改編和創(chuàng)編，以更加適合青少年學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉。其次，加大對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入校園的研發(fā)和實(shí)踐，民族傳統(tǒng)體育作為我國各民族的文化瑰寶，通過將其校本化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和參與體育鍛煉的興趣。其次，加大對流行和戶外體育運(yùn)動的創(chuàng)編。當(dāng)前學(xué)校陽光體育開展過程中，現(xiàn)有的體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。因此，需要對當(dāng)前流行體育項(xiàng)目進(jìn)行改造，以更加符合學(xué)生求新求異的心理特征，提高陽光體育的時代性和健康性，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

3.加大對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

在陽光體育開展的過程中，加大對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，開設(shè)終身體育課程，完善終身體育意識培養(yǎng)的課程體系。在體育教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，但是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是發(fā)展學(xué)生的終身體育意識，在陽光體育實(shí)施的過程中，需要通過各種途徑來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉效果，但是更深層次上是為了發(fā)展學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為學(xué)生走上社會、踏入工作崗位能夠更好地進(jìn)行體育鍛煉而準(zhǔn)備。學(xué)校體育課程的設(shè)置，不僅是要滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生未來踏入社會以后的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校體育課程改革的過程中，要重視對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.提升陽光體育的規(guī)范化和制度化

陽光體育運(yùn)動的開展，需要規(guī)范的制度來保證。因此，在陽光體育開展的過程中，需要將陽光體育理念規(guī)范化、陽光體育開展制度化、陽光體育評價科學(xué)化。在制度和政策的保障下，做好陽光體育開展的具體計劃。制度化是將體育教學(xué)、體育競賽、培訓(xùn)等工作納入制度管理的范圍。對學(xué)生來講，陽光體育視域下的課程設(shè)置，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)范陽光體育課程的設(shè)置形式、設(shè)置內(nèi)容，規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的方法，將多元評價和科學(xué)評價納入陽光體育制度范圍。對教師來講，陽光體育的規(guī)范化和制度化，是保證教師更好地投入到體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)陽光體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師在組織陽光體育活動時，要以活動的健康性、趣味性為原則，在充分調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有體育技能、興趣、生理、心理等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的場地設(shè)施、體育器材、自然環(huán)境等情況，進(jìn)行科學(xué)的編排與實(shí)施。

綜上所述，在陽光體育實(shí)施的過程中，要以陽光體育目標(biāo)的普及性、終身性和教育性為指導(dǎo)，加強(qiáng)對當(dāng)前我國學(xué)校體育開展方式和開展內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)陽光體育課程向著多元化、科學(xué)化的方向發(fā)展。切實(shí)將以人為本、健康第一的理念融入到陽光體育運(yùn)動開展的過程中。以學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展為目標(biāo)，以陽光體育運(yùn)動的理論為依據(jù)，選取實(shí)用、科學(xué)的體育教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)陽光體育視域下體育課程的文化性、健康性、趣味性、動態(tài)性。學(xué)校體育教師在教學(xué)的過程中，通過不斷地豐富教育理論，提升體育教學(xué)實(shí)踐能力等途徑，加深對陽光體育運(yùn)動開展目標(biāo)、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，為更好地開展陽光體育運(yùn)動創(chuàng)造師資、場地設(shè)施、課程內(nèi)容等方面的條件，保證學(xué)生在陽光體育運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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[作者：鄧艷香（1963-），女，廣西桂林人，廣西大學(xué)體育部副教授。]

【責(zé)任編輯 ?張茂林】endprint