郝景鋒 ，李國江，張秀峰，于洪艷，吳 斌，宋 泰，李心慰，劉國文

（1.吉林農業(yè)科技學院動物醫(yī)學學院，吉林 吉林132101 ；2.吉林大學動物醫(yī)學學院，吉林 長春 130062；3.吉林農業(yè)科技學院機械與土木工程學院，吉林 吉林 132101）

高等教育的本質特征就是培養(yǎng)適應社會需要的、能夠直接從事管理、服務一線需要的、具備必要的理論知識和較強實踐能力的人才，動物醫(yī)學是實踐性要求很高的專業(yè),學生實踐技能水平歷來是評價教學質量優(yōu)劣的重要指標[1]。動物醫(yī)學專業(yè)一直是本校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直為服務地方經濟輸送大量優(yōu)秀人才，其培養(yǎng)的學生一直以能吃苦耐勞、動手能力強而受到社會和用人單位好評，隨社會不斷發(fā)展、養(yǎng)殖業(yè)特點的不斷變化、畜牧業(yè)重心的不斷市場化以及動物疾病的不斷變化，高等教育研究的重心也應隨之改變，才能滿足社會需求，高等院校培養(yǎng)學生的目標應該以社會需求為導向，為迎合當前畜牧業(yè)的集約化、綜合化、信息化、產業(yè)化和工廠化的發(fā)展，就更需要高等教育為其培養(yǎng)出既懂動物疾病診療，又懂經營管理，具有較強實踐操作能力，直接與社會需求接軌、服務第一線需要的高等應用型技術人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生應該可以直接從事動物疾病診療、動物疫病檢疫與檢驗、畜禽養(yǎng)殖、飼料加工與銷售、獸藥生產與銷售、生物制品生產與經營、畜禽繁殖改良等動物醫(yī)學專業(yè)相關的工作。本校在辦學類型上，堅持應用型人才培養(yǎng)的教育方向，凸顯實踐型特色；在人才培養(yǎng)目標上，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高質量、高素質、高技能應用型人才，滿足社會對技能型人才的需求；在服務層面上，堅持為區(qū)域經濟提供人才支撐和智力支持。

1 整合、優(yōu)化課程資源，突出應用型特色

根據動物醫(yī)學行業(yè)建設的特點和專業(yè)的技術發(fā)展趨勢，以市場導向、企業(yè)需要和崗位職業(yè)能力作為制定人才培養(yǎng)計劃的重要依據。成立了以畜禽疫病防治的技術人員、畜禽養(yǎng)殖、飼料加工與營銷、獸藥生產與營銷、動物生物制品生產與營銷以及管理人員為主體的動物醫(yī)學專業(yè)建設委員會，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用；按照企業(yè)需要，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，主動地調整專業(yè)方向以適應社會經濟的發(fā)展需要，增加學生實踐、實習機會，更好利用校外實習基地資源，豐富實踐教學，增強對學生動手能力培養(yǎng)，構建課程體系，整合課程內容，設計教學流程，改進教學方法和手段，創(chuàng)造了動物醫(yī)學行業(yè)一線的高等應用型人才新的培養(yǎng)模式，此種模式充分體現了以就業(yè)為導向，以適應社會人才需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，確定人才的知識、能力和素質結構，并注重人才的個性發(fā)展。在專業(yè)設置方面是依據市場、職業(yè)和技術立體交叉的三維坐標[2]，橫向面對市場拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向圍繞職業(yè)要求延伸專業(yè)內涵，改革傳統(tǒng)專業(yè)，擴大專業(yè)服務范圍；豎向按照“一業(yè)為主，多業(yè)兼顧”的原則，將技術復雜、多樣相近的專業(yè)整合，突出職業(yè)能力，并對設置的課程進行模塊化處理，將課程體系分為公共基礎課模塊、專業(yè)基礎與專業(yè)課模塊、專業(yè)拓展課模塊、公共選修課等四大教學模塊，通過教學實習、專項及綜合技能訓練以及畢業(yè)實習等實驗、實踐操作完善應用型人才動手能力的培養(yǎng)，以適應專業(yè)人才市場的動態(tài)變化。

2 加強實踐教學的意義

2.1 完善理論教學與實踐教學比例分配，突出實踐教學，加強日常教學管理 按人才定位的目標、職業(yè)崗位群所需能力及專業(yè)特點來確定課程設置。為使知識、能力、素質三者協(xié)調發(fā)展[3]，整合校內實踐教學資源，爭取更多國家以及省級財政專項資金，加大資金投入力度完善實驗、實訓基地建設，發(fā)展更多校外實習基地，采用“請進來、送出去”的模式，為廣大同學爭取更多、更全面的實踐機會，加強應用型人才的培養(yǎng)。

2.2 擴大就業(yè)，力爭與就業(yè)單位“無縫”對接[4]

加強與就業(yè)單位聯系、建立往屆畢業(yè)生資料庫、加強校企合作、邀請畜牧、獸醫(yī)相關企事業(yè)單位人員講座、與企業(yè)聯合，將學院教師在寒暑假時間派駐企業(yè)，學習企業(yè)的先進經驗與相關管理措施，參與企業(yè)管理，懂得企業(yè)需要的人才，了解企業(yè)所需，掌握企業(yè)對專業(yè)的最新需求，了解本崗位儀器設備的最新使用情況，了解企業(yè)發(fā)展前沿，積極參加職業(yè)技能比賽等手段，全方位宣傳畢業(yè)生，爭取更多就業(yè)崗位以供學生選擇，以良好的就業(yè)環(huán)境促進學生在校對于專業(yè)知識的學習熱情。

3 強化實踐教學模式的措施

3.1 課程體系的重新設置 課程設置遵循高等教育規(guī)律，強調“基礎+強化專業(yè)技術應用能力”的原則[5]，以崗位能力培養(yǎng)為主線，重新整合教學資源，增、減或重新合理布局課程。

3.2 加強崗位資格證書通過率 突出實踐教學，設計與職業(yè)技術能力培養(yǎng)目標相適應的職業(yè)能力培養(yǎng)方案，將獲取崗位資格證書的有關課程納入教學計劃。自學生入學之日起，講解執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的重要性，在平時教學過程中有意識灌輸執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的必要性以及相應知識，使學生在畢業(yè)之后盡早通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試。

3.3 加強校企合作 加強校企合作的培養(yǎng)模式，在原有校企合作“正大班”、“大北農班”以及“華正班”基礎上，多方面、全方位加強校企合作，與企業(yè)互利互惠，邀請企業(yè)經常深入學校講學、知識講座、企業(yè)文化交流，減少學生學習與就業(yè)之間的專業(yè)差異，把校企合作之路做實、做強。

3.4 培養(yǎng)“雙師型”教師[6]雙師型教師，加強教師動手能力培養(yǎng)，通過與養(yǎng)殖企業(yè)、動物醫(yī)院合作，鼓勵教師利用課余時間到校外兼職，使其成為真正的雙師型教師。

3.5 鼓勵學生參與“產、學、研”活動 產、學、研結合體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在校期間爭取高校大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、自主經營、自主管理，學校在場所、資金上給予一定的資助，鼓勵學生創(chuàng)辦動物醫(yī)院、養(yǎng)兔場、養(yǎng)犬場、養(yǎng)雞場以及養(yǎng)豬場等，鼓勵學生參加教師科研、生產活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團隊合作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

3.6 加強專業(yè)技能培養(yǎng) 一般培養(yǎng)與重點訓練相結合，培養(yǎng)學生在專業(yè)基礎課學習中厚基礎，力爭“一專多能”，“一?！币髮W生至少1～2 門過硬的專業(yè)技能本領，使之成為就業(yè)的基礎，“多能”要求學生熟悉多種實踐技能本領。

3.7 加強綜合能力訓練 專項能力與綜合能力訓練相結合，通過組織學生自己制定外科手術計劃并獨立組隊完成外科手術，學生根據特長自己組隊承包校內動物醫(yī)院、養(yǎng)豬場、養(yǎng)雞場和養(yǎng)兔場等，培養(yǎng)學生的商品意識和經營意識，更重要的是對日常積累的專項能力進行自主發(fā)揮組合，培養(yǎng)組織、協(xié)調、團隊合作和解決實際問題的的綜合能力。以職業(yè)技能比賽，帶動學生從事實踐技能的熱情，促進實踐教學的良好開展，學院歷來重視專業(yè)技能大賽，2012 年我院學生我院學子獲“生泰爾杯”全國大學生第二屆動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽特等獎，大大提高我校動物醫(yī)學專業(yè)的知名度，進一步加強學生學習、熱愛專業(yè)的信心。

3.8 進一步加強寒、暑假頂崗實習 近年來動物醫(yī)學學院一直堅持利用寒、暑假進行頂崗實習，學院先統(tǒng)計學生的實習意向，統(tǒng)一聯系相應企業(yè)，實習前進行頂崗實習動員，發(fā)放定崗實習手冊及實習日志，指導老師親自將學生送至實習單位，實習中不定期檢查與指導學生的實習情況，實習結束后開展頂崗實習答辯并對表現突出學生進行獎勵，大大增強了學生的學習積極性，減少了就業(yè)的盲目性，大大增強了與就業(yè)單位的聯系，真正達到了大學生就業(yè)的雙向選擇。

3.9 加強服務社會，擴大知名度，達到雙贏 動物醫(yī)學學院一直致力于服務社會，多次義務為吉林市江南公園動物體檢以及疾病診療，為江南公園猴子“吹氣”進行截肢、送科技下鄉(xiāng)、參加科普大集等，多次被各級媒體報道，大大宣傳了學校以及本專業(yè)，增強了學生的專業(yè)學習信心，促進了學生的動手能力培養(yǎng)，也大大宣傳了學生，使本專業(yè)學生一直供不應求。

綜上，動物醫(yī)學專業(yè)要求學生必須具有較強的實踐操作能力，能夠深入畜牧獸醫(yī)生產一線解決實際問題，具備吃苦耐勞精神，能夠耐得住寂寞，具有較強的奉獻精神，培養(yǎng)學生學農、愛農意識以及具有較強服務“三農”的歷史責任感和使命感，近些年本學院一直致力于培養(yǎng)應用型動物醫(yī)學人才，在現實中不斷探索、不斷調研、不斷嘗試、不斷修正，以求進一步完善人才培養(yǎng)方案，加強應用型人才培養(yǎng)，更好地服務于畜牧業(yè)發(fā)展，隨社會不斷進步，畜牧業(yè)不斷發(fā)展和進步，高等教育也在不斷發(fā)展和進步，新的問題、新的形勢不斷出現，因此如何更好地適應社會發(fā)展需要，更好、更快地培養(yǎng)應用型動物醫(yī)學人才，培養(yǎng)一批能夠“下得去、留得住、用得上、干得好、流得動”畜牧獸醫(yī)業(yè)的應用型人才任重而道遠。

[1]賈青輝，張艷英，劉玉芹.提高動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的途徑與方法[J].畜牧與飼料科學，2013，34（5）：94-96.

[2]韓慶功，崔艷紅，張智勇，等.提高動物醫(yī)學專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的途徑與方法[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2009（8）：116-117.

[3]夏明忠，任迎虹.農學類專業(yè)“5-4-3”實踐教學體系的探索[J].高等農業(yè)教育，2012（8）：9-12.

[4]伍清林，金蘭梅，蔣加進，等.動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].金陵科技學院學報，2007，23（4）：100-103.

[5]金光明，王玨，李升和，等.動物醫(yī)學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].安徽科技學院學報，2011，24（3）：56-59.

[6]孫延鳴，何高明.高技能動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式探討[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2011（23）：19-23.