劉玉玲，謝立新（婁底市衛(wèi)生學(xué)校，湖南婁底 417000）

藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，內(nèi)容主要涉及應(yīng)用多種分析手段與分析技術(shù)檢驗(yàn)、控制藥品質(zhì)量，本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[1]。藥物分析課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要掌握藥品檢驗(yàn)的原理和方法，而且需要具備嫻熟的實(shí)踐操作技能及勇于思考、敢于創(chuàng)新的理念和能力[2]。藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。而如何在藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建系統(tǒng)合理的教學(xué)模式，一直是相關(guān)學(xué)科教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)[3-5]。本校為一所中等職業(yè)教育學(xué)校，針對(duì)當(dāng)前我校藥劑專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，嘗試對(duì)相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教材編寫(xiě)滯后

目前，中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)藥物分析課程教材編寫(xiě)滯后，編寫(xiě)主要參照2005年版《中國(guó)藥典》，導(dǎo)致部分藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行2010 年版《中國(guó)藥典》不符，不利于學(xué)生了解和掌握藥物分析最新法定標(biāo)準(zhǔn)和操作技能。

1.2 教學(xué)模式單一

目前，我校藥劑專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采取以教師為主導(dǎo)的課堂化教學(xué)模式。教師講解和示范成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種常態(tài)，學(xué)生僅機(jī)械地重復(fù)教師的示范操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與性不高，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3 課時(shí)安排“重理論、輕實(shí)踐”

目前，中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)藥物分析課程的學(xué)習(xí)仍以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)不到總課時(shí)數(shù)的30%，學(xué)生存在理論知識(shí)較為扎實(shí)，但實(shí)踐操作技能不熟練、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。藥物分析是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生以理論知識(shí)為依托，樹(shù)立較為完善的藥品質(zhì)量觀念，掌握常用藥品的性狀特點(diǎn)及相關(guān)的測(cè)定原理和操作技術(shù)。尤其在職業(yè)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，要求職業(yè)教育應(yīng)與生產(chǎn)工作緊密結(jié)合，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念[6]。而現(xiàn)行課時(shí)安排“重理論、輕實(shí)踐”，不符合藥物分析學(xué)科特點(diǎn)。

1.4 實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，先進(jìn)設(shè)備缺乏

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)及相關(guān)儀器設(shè)備被應(yīng)用于藥物分析。而由于學(xué)科經(jīng)費(fèi)限制，導(dǎo)致了一些高端先進(jìn)設(shè)備無(wú)法配置。目前，我校使用的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備已使用10 年以上，如老式的721 型分光光度計(jì)，儀器穩(wěn)定性較差，測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差亦較大；而高效液相色譜儀、永停滴定儀等先進(jìn)儀器均沒(méi)有配備。因此，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的配置及更新，也是藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

1.5 其他

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容目前主要以單模塊驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容單一僵化，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系、滲透。另外，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制僵化、不合理，往往以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的唯一依據(jù)，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，因此一套合理有效的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制亟待建立。

2 改革方案及措施

2.1 編寫(xiě)補(bǔ)充性教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

補(bǔ)充性教材的內(nèi)容主要針對(duì)現(xiàn)行《藥物分析》教材中與2010 年版《中國(guó)藥典》不符的內(nèi)容，彌補(bǔ)教材某些內(nèi)容滯后的缺陷。補(bǔ)充性教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式可多樣化，既可以是紙質(zhì)版的傳統(tǒng)教材，也可是數(shù)字化的資料。特別是一些新技術(shù)（如色譜法、光譜法等）及先進(jìn)儀器應(yīng)用的操作展示和數(shù)字化教學(xué)資料（如幻燈片、視頻資料等），可以使教學(xué)方式更直觀、生動(dòng)、形象，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[7-9]

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密聯(lián)系的橋梁。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體的傳統(tǒng)藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已不能滿足新科技、新技術(shù)背景對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革中，筆者將2010年版《中國(guó)藥典》中的新技術(shù)、新內(nèi)容及研究熱點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)，并減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，使其只占實(shí)驗(yàn)總量的30%左右；同時(shí)，推行并實(shí)踐更多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如可讓學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成阿司匹林，并在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中制備成阿司匹林片并留樣，或?qū)⑺巹W(xué)實(shí)驗(yàn)中制備的復(fù)方磺胺甲唑片留樣，在藥物分析實(shí)驗(yàn)中做進(jìn)一步的藥物質(zhì)量分析。由此，可將藥物的合成、制劑、質(zhì)量分析串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)的整個(gè)流程有一個(gè)全面、具體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)藥學(xué)各專業(yè)課之間的聯(lián)系有更深刻的理解。而此類綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐主要以學(xué)生的自我設(shè)計(jì)為主，教師不再給學(xué)生提供完整實(shí)驗(yàn)方案，由學(xué)生以小組為單位自行選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；教師審核、提出建議，學(xué)生修改方案并得到教師認(rèn)可后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了設(shè)計(jì)并完成好此類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須將藥劑專業(yè)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，綜合分析實(shí)驗(yàn)中可能遇到的各種問(wèn)題。因此，此類綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且可使學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面。

2.3 改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上采取“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)→教師講解→教師示范→學(xué)生機(jī)械重復(fù)→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的單一僵化模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全處于被動(dòng)接受地位，其個(gè)性思維和創(chuàng)新能力得不到體現(xiàn)，更無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。對(duì)于教學(xué)模式的改革，筆者著重于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)參與的積極性，將以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提倡師生互動(dòng)。特別是在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師提供文獻(xiàn)資料平臺(tái)，學(xué)生以小組為單位查找相關(guān)資料，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，教師在各組分別隨機(jī)點(diǎn)名，由被點(diǎn)名學(xué)生闡述該組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案等。該同學(xué)闡述不到位的可由該組其他同學(xué)作相應(yīng)補(bǔ)充。教師和學(xué)生一起對(duì)各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，確定各組的最終實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，教師不再為各組做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，改由學(xué)生根據(jù)其實(shí)驗(yàn)方案，在教師的引導(dǎo)下，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案順利完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。

2.4 改革課時(shí)安排

將理論課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)調(diào)整為總課時(shí)的45%；同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，上傳實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、文獻(xiàn)資料，如2010年版《中國(guó)藥典》等，以便學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽和查閱。

2.5 增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，推行校外合作模式

隨著藥物分析技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，加大藥物分析實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度勢(shì)在必行。我校在原有化學(xué)分析法常用儀器基礎(chǔ)上，加大了儀器分析法中各類儀器的投入，如購(gòu)置配有電腦數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的UV-2600型分光光度計(jì)、精科WZZ-2S型數(shù)字式自動(dòng)旋光儀、MP511 型實(shí)驗(yàn)室型pH 計(jì)、電子分析天平等儀器。同時(shí)，對(duì)于較為貴重、學(xué)校暫時(shí)不能購(gòu)買(mǎi)的儀器（如高效液相色譜儀、氣相色譜儀等），采用校外合作的方式。我校加強(qiáng)了與婁底市藥品檢驗(yàn)所的合作，聘請(qǐng)藥品檢驗(yàn)所工作人員為校外輔導(dǎo)員，分別組織藥劑專業(yè)2012 級(jí)學(xué)生（3 批次，18人/批次）和2013 級(jí)學(xué)生（5 批次，20 人/批次）到藥品檢驗(yàn)所參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐；如使用高效液相色譜法測(cè)定甘露醇中有關(guān)雜質(zhì)，使用永停滴定法測(cè)定磺胺甲唑片中有關(guān)物質(zhì)的含量等。通過(guò)與婁底市藥品檢驗(yàn)所的合作，學(xué)生接觸了許多學(xué)校無(wú)法開(kāi)展的藥物分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了知識(shí)面；同時(shí)，藥品檢驗(yàn)所工作人員規(guī)范的實(shí)踐操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也讓學(xué)生充分意識(shí)到藥物分析工作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，我校也正積極建立與相關(guān)藥品生產(chǎn)企業(yè)的合作，使學(xué)生能充分了解藥物生產(chǎn)到質(zhì)量分析的全過(guò)程。

2.6 建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室

在加大實(shí)體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度的同時(shí)，我校也嘗試?yán)脭?shù)字化平臺(tái)，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室[10]。目前該平臺(tái)主要上傳常用儀器操作方法的相關(guān)視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，接下來(lái)我校還將進(jìn)一步拓展虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容。雖然虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍具有不可替代的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。只有合理結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

2.7 建立靈活、全面、有效的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

現(xiàn)行的藥物分析課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，理論考試成績(jī)幾乎占學(xué)生期末考評(píng)的90%，而實(shí)驗(yàn)考核又往往以學(xué)生平時(shí)撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為依據(jù)，這種單一僵化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重等現(xiàn)象。教學(xué)改革后，我校將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)谒幬锓治稣n程考核成績(jī)中所占比例提升到35%，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的項(xiàng)目也進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)考勤、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)、期末實(shí)驗(yàn)考核5 個(gè)方面組成。通過(guò)對(duì)考核機(jī)制的改革，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的能力，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性；而靈活、有效、全面的考核機(jī)制也大大增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藥物分析操作技能、拓展學(xué)生專業(yè)視角、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段和過(guò)程[11]。如何使學(xué)生在有限的藥物分析實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，積極、主動(dòng)、有效地了解和掌握更多的分析方法和操作技能，是每個(gè)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校通過(guò)改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科研作風(fēng)和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備了最基本的藥學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后能更快更好地適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

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