文/蔡貴東

教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

文/蔡貴東

教育游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠在一種輕松的游戲氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是小學(xué)生處在愛(ài)玩的年齡段，因此，加大對(duì)教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑具有十分重要的意義。本文主要通過(guò)對(duì)教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的分析和探討，僅供相關(guān)人士參考。

教育游戲；小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言起步較晚，一些區(qū)域的學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也確實(shí)將教育游戲應(yīng)用到課堂中來(lái)，但是由于教學(xué)理念以及教育游戲的設(shè)計(jì)方面存在的諸多原因，教育游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到想象中的作用。

一、教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的特征

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，也就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)在游戲中來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而在游戲中獲得數(shù)學(xué)中的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教育游戲的主要特性有以下幾個(gè)方面：

1.挑戰(zhàn)性比較適中

在對(duì)游戲的設(shè)定中，教師一方面要考慮到游戲跟教學(xué)任務(wù)的一致性，在游戲中設(shè)定一些跟教學(xué)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容和目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，另一方面也要顧及到小學(xué)生自身能力的限制性，在設(shè)定目標(biāo)的同時(shí)，要保證任務(wù)和目標(biāo)在小學(xué)生能力所能到達(dá)的范圍；

2.競(jìng)爭(zhēng)性跟合作性并存

小學(xué)生都有種好斗的性格，在這一點(diǎn)上，教師可以在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，加入問(wèn)題答案的正確、學(xué)生回答問(wèn)題的快慢以及整個(gè)小組完成正確答案題目的個(gè)數(shù)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與游戲的興趣，還能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)[1]；

3.趣味性與教學(xué)性融合

在教育游戲的設(shè)計(jì)中，必須要考慮到游戲的趣味性，如果游戲缺乏趣味性，小學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著消極的影響，同時(shí)，教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，必須兼具教育功能，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)相關(guān)的概念以及知識(shí)點(diǎn)，用這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、小學(xué)教學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與探討

筆者自己所在的小學(xué)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講解圖形的面積這一節(jié)課程中，按照這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)出如圖一所示的七巧板拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深對(duì)圖形面積的理解與掌握。在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出如下圖所示的七巧板，七巧板是由若干個(gè)等腰直角三角形、一個(gè)正方形和一個(gè)普通的平行四邊形組成。

圖一：教育游戲七巧板

結(jié)合這個(gè)教育游戲和本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在了解正方形、等腰直角三角形以及平行四邊形的特征之后，引導(dǎo)學(xué)生去思考和動(dòng)手，直角三角形能夠拼成幾個(gè)類型的四邊形？這幾個(gè)四邊形的面積之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性？其中又有那幾個(gè)圖形能夠拼成三角形，拼成的三角形的面積跟這幾個(gè)小圖形面積之間又存在著何種關(guān)聯(lián)？帶著這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)這幾個(gè)小圖形進(jìn)行拼湊，然后將每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行搜集公布，并對(duì)答對(duì)題目的小組予以積分或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在游戲完畢后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于面積的概念了解很深入，在接下來(lái)分別求解三角形面積以及平行四邊形、梯形等諸多類型的四邊形面積的時(shí)候，學(xué)生能夠很好地將教育游戲中的體驗(yàn)跟課堂講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，在學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候效果也較以往沒(méi)涉及教育游戲時(shí)候的效果更加明顯。

三、教育游戲在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

要保證教育游戲的功效能夠最大程度的發(fā)揮出來(lái)，避免走進(jìn)只重視結(jié)果或者教育游戲形式化的誤區(qū)，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）在設(shè)計(jì)教育游戲的時(shí)候，必須要秉持著教育優(yōu)先的原則，不能夠片面的追求游戲的趣味性而選擇跟教學(xué)任務(wù)不一致的概念性知識(shí)點(diǎn)或者將和教學(xué)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的概念融入到游戲中來(lái)，這樣不僅不能夠有效的幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟和掌握知識(shí)點(diǎn)，還可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的厭惡和懼怕的情緒，在保證教育功能能夠正確實(shí)行的基礎(chǔ)之上，盡可能讓游戲更具有趣味性[3]。

（2）在設(shè)計(jì)教育游戲的時(shí)候，教師要加大對(duì)游戲設(shè)計(jì)難度的重視，由于是面向小學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)生正處于剛接觸知識(shí)的年齡，在難度上必須要保持適中，學(xué)生要花費(fèi)一定的精力來(lái)進(jìn)行思考，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單就起不到教育學(xué)生的效果，同時(shí)，根據(jù)課程的難易程度在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，確定好事學(xué)生單個(gè)人來(lái)進(jìn)行游戲還是以小組的形式來(lái)進(jìn)行游戲，分別對(duì)學(xué)生的度獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）在游戲的設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備好后，教師要做好提前的準(zhǔn)備，就拿筆者設(shè)計(jì)的七巧板游戲來(lái)說(shuō)，在課前要根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)來(lái)準(zhǔn)備好所需要的七巧板的個(gè)數(shù)，確保在一上課就能夠進(jìn)行游戲，避免耽誤課程的整體進(jìn)度，另一方面，教師要跟學(xué)生約定好課堂紀(jì)律和相關(guān)的規(guī)則，避免在游戲過(guò)程中一些學(xué)生過(guò)于激動(dòng)或者其他想表現(xiàn)自己等因素造成的哄鬧和語(yǔ)言沖突甚至是肢體沖突的情況出現(xiàn)，針對(duì)這種情況，教師可以將學(xué)生在游戲中過(guò)于激動(dòng)導(dǎo)致課堂秩序不好的舉動(dòng)列入到加分成績(jī)中來(lái)，最大程度的保證教育游戲在一個(gè)安靜活躍的氛圍中進(jìn)行[4]。

（4）教師要充分考慮到小學(xué)生想表現(xiàn)自己的那種性格，可以在教育游戲結(jié)束之后，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的考察，加強(qiáng)跟學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生針對(duì)游戲中的缺陷提出改進(jìn)的方法或者讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這樣一來(lái)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，也能夠給教育游戲提供更好的例子。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并就教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要注意的幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了闡述。在當(dāng)下教育改革的大背景下，教師只有不斷的熟悉和掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)其設(shè)計(jì)出難度合理的游戲，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。

[1]馬穎峰,羅曉,白羽.基于多元?jiǎng)訖C(jī)框架理論的教育游戲設(shè)計(jì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015,06:99-105.

[2]譚璐.教育游戲系統(tǒng)理論分析與設(shè)計(jì)策略探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015,06:106-112.

[3]趙海蘭.教育游戲的動(dòng)作水準(zhǔn)與學(xué)習(xí)者的性格類型對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的影響[J].中國(guó)電化教育,2015,05:58-61+83.

[4]胡健,袁曉斌.論教育游戲中游戲任務(wù)分解重構(gòu)教育內(nèi)容——以《地月之旅》為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015,03:60-63.

鹽城市文港小學(xué)）