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        藝術(shù)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)同儕互評研究

        2016-03-15 20:19:34苗晶晶
        北極光 2015年9期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)路評量藝術(shù)設(shè)計

        苗晶晶

        摘要:由于網(wǎng)路科技的進(jìn)步與發(fā)達(dá),以及多元評量概念下同儕互評方式盛行于教育現(xiàn)場,兩者相互結(jié)合后,網(wǎng)路同儕互評成為近年來教育相關(guān)人士及研究者欲探討的重點。而藝術(shù)設(shè)計是過去較少被學(xué)者所研究的學(xué)科領(lǐng)域,由于其互評內(nèi)容以質(zhì)性描述為主,與其他學(xué)科領(lǐng)域較為不同,因此本研究想進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)者對網(wǎng)路同儕互評的相關(guān)看法,探求在此互評內(nèi)容與方式的同儕互評情境中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)路科技融入藝術(shù)教學(xué)有許多優(yōu)點,希望這些結(jié)果能作為日后藝術(shù)設(shè)計教育工作者實施網(wǎng)路同儕互評活動時的參考。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)路;同儕互評;評量;藝術(shù)設(shè)計

        1引言

        近年來國內(nèi)同儕互評研究的應(yīng)用科目,更是以信息電機(jī)、程序設(shè)計、數(shù)理、語文等有明確評斷標(biāo)準(zhǔn)或答案的科目為研究領(lǐng)域,應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域上的網(wǎng)路同儕互評研究明顯相當(dāng)缺乏。與一般學(xué)科相較之下,藝術(shù)設(shè)計課程的特點在于很難和科學(xué)及數(shù)學(xué)一樣,使用簡單標(biāo)準(zhǔn)化的答案來判斷學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的表現(xiàn),由于其性質(zhì)上的特別,在教學(xué)時間固定的情況下,若想在課堂中實施同儕互評,其他教學(xué)時間將相對大幅減少。不過現(xiàn)在若透過異步網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行同儕互評,作業(yè)不但能夠數(shù)字化上傳到平臺系統(tǒng)集中做儲存與管理,瀏覽也非常便利,更重要的是系統(tǒng)能自動記錄整個質(zhì)性文字互評歷程及內(nèi)容,不但教師方面能掌握學(xué)生作品創(chuàng)作及修改情形,學(xué)生本身也能透過這些互評討論及建議獲得學(xué)習(xí)上的幫助。因此,我們值得將網(wǎng)路同儕互評機(jī)制落實于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課程。

        2網(wǎng)路同儕互評定義

        網(wǎng)路同儕互評同儕評量為多元評量的一種,是指由彼此年齡、年級、知識成熟度或?qū)I(yè)技能等背景相似的學(xué)生,跳脫單純學(xué)習(xí)者的身份,以教師的角色去評量彼此的學(xué)習(xí)成果或作品,網(wǎng)路同儕互評則是運用計算機(jī)網(wǎng)路來進(jìn)行同儕相互評量的活動。

        3藝術(shù)設(shè)計教育與相關(guān)研究

        3.1藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)涵與特性

        設(shè)計經(jīng)常和藝術(shù)關(guān)聯(lián)在一起,簡單來說就是一種有目的的創(chuàng)作行為,而學(xué)校教育中的藝術(shù)實作課程,因為學(xué)生通常必須配合課程目標(biāo)來創(chuàng)作、生產(chǎn)所謂的作品,所以可視為藝術(shù)設(shè)計。設(shè)計教育的內(nèi)容相當(dāng)多元,并且可涉及多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在教與學(xué)的過程中通常有技巧實作、思維訓(xùn)練、主題實務(wù)創(chuàng)作和創(chuàng)意發(fā)展等內(nèi)容。其中最明顯的作用在于讓學(xué)生可以互相討論觀摩,提升創(chuàng)造、繪圖、問題解決、溝通及規(guī)劃流程等能力,使學(xué)生揣摩像設(shè)計師般思考。因此,設(shè)計教師在專業(yè)知能上有必要不斷地成長,吸收新觀念、學(xué)習(xí)新技法,并思考如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、提高其學(xué)習(xí)意愿及成效。

        3.2藝術(shù)設(shè)計課程的評量

        在藝術(shù)人文領(lǐng)域的評量中,學(xué)生通常都會有所謂作品的產(chǎn)出,并且從評量的過程及結(jié)果中,對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況有所知覺與反省,這種歷程對學(xué)生來說,是一項重要的學(xué)習(xí)方式。幾項重要評量原則如下:

        3.2.1要能對教學(xué)與學(xué)習(xí)提供信息,評量是對個人知識技能與成長信息的獲得,也是學(xué)生是否達(dá)成課程目標(biāo)的重要指標(biāo),可提供有用的回饋給學(xué)生、教師和家長。能幫助學(xué)生反省與辨識擅長和不擅長之處、建議將來努力的方向;并且能提供家長和教師信息,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處與進(jìn)步情形,做為日后教導(dǎo)的依據(jù)。

        3.2.2評量應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,評鑒著重價值判斷,給予學(xué)習(xí)者的回饋通常包含了總結(jié)式的優(yōu)劣評判;除了著重學(xué)習(xí)者最終的表現(xiàn)外,還重視個體的學(xué)習(xí)歷程和成長變化,因此會出現(xiàn)型成性評鑒。

        3.2.3評量方式應(yīng)多元。重視正式與非正式評量評量方式除了教師評量,還可運用學(xué)生自評、同儕互評及家長評量,使評量更為客觀與公平;且除了最終的總結(jié)性正式評量,學(xué)生學(xué)習(xí)歷程與經(jīng)驗的非正式評量也應(yīng)予以重視。

        3.2.4評量時要對學(xué)生特質(zhì)、發(fā)展階段和先備知識保持敏覺評量的目標(biāo)與方式應(yīng)考量學(xué)生特質(zhì)、年齡與基本能力,針對學(xué)生的能力來擬定適宜的評量策略。

        3.3藝術(shù)設(shè)計教育與科技的結(jié)合

        經(jīng)驗對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)是很重要的元素,過去在傳統(tǒng)教室中的學(xué)習(xí),常因為環(huán)境、資源、空間、師資等不足,使學(xué)習(xí)成效受到折扣,但是現(xiàn)代科技與網(wǎng)路的普及,改善了許多以前不便的地方。以下將近年來應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)路科技于藝術(shù)課程的相關(guān)研究及成果整理歸納為三大部分。

        3.3.1數(shù)位藝術(shù)創(chuàng)作。由于科技產(chǎn)品價格的平民化、操作人性化,以及各式各樣的計算機(jī)繪圖軟件蓬勃發(fā)展,藝術(shù)創(chuàng)作的媒材也跟著由傳統(tǒng)的平面媒材延伸至數(shù)位媒材,數(shù)位藝術(shù)成為另一種現(xiàn)代藝術(shù)形式,普遍出現(xiàn)在商業(yè)設(shè)計或一般民眾的生活娛樂中,甚至在學(xué)校教育中也經(jīng)??梢?。使用計算機(jī)于相關(guān)周邊創(chuàng)作,能支持大量特效與圖庫,允許錯誤嘗試與回復(fù),帶來創(chuàng)意實驗的樂趣。并且由于很快就能看見相關(guān)試驗成果,修正作品也較傳統(tǒng)更為便利,因此能提高創(chuàng)作興致,甚至可以刺激創(chuàng)意,引發(fā)擴(kuò)散性思維。

        3.3.2數(shù)位教學(xué)應(yīng)用。由于計算機(jī)科技具有非線性閱讀、人機(jī)互動、儲存大量訊息的特性,適合應(yīng)用在常必須進(jìn)行大量觀摩活動的藝術(shù)欣賞教學(xué)上。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)習(xí)慣使用畫冊、幻燈片、投影機(jī)、錄像帶等作為教學(xué)輔助工具,教師在搜集、整理、收藏及課堂展示上有許多困擾,而現(xiàn)今計算機(jī)、網(wǎng)路、各式影音多媒體普及化,能減輕不少教師的負(fù)擔(dān)。

        3.3.3數(shù)字化卷宗評量。除了在學(xué)習(xí)與教學(xué)外,評量方式也有所改變,因為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域經(jīng)常會有作品,因此目前最常被探討的就是數(shù)字化卷宗評量,透過計算機(jī)網(wǎng)路有系統(tǒng)的收集、記錄和儲存學(xué)生作品,以作為形成性評量的一環(huán)。讓學(xué)生自己整理自己藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)檔案的方式,不但可以建立學(xué)生的自信,并且可以讓學(xué)生明白自己正在做什么,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有正向幫助。

        4結(jié)論

        由上述研究中可發(fā)現(xiàn),將計算機(jī)網(wǎng)路科技融入藝術(shù)教學(xué)有許多優(yōu)點,除了改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式外,也讓學(xué)習(xí)內(nèi)容及管道更多元,提升學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的興致與信心,但是在過去眾多研究中,幾乎都是朝著純教學(xué)面向做探討,后續(xù)評量的數(shù)字化,則是近幾年才開始有較多的研究,但也以學(xué)習(xí)卷宗搜集方式數(shù)字化為主,如何讓同儕間利用網(wǎng)路的便利性進(jìn)行藝術(shù)作品的互評討論議題則較少人關(guān)注。endprint

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