李貝，梁志揚(yáng)，王戈

(1．北京科技大學(xué) 國(guó)際合作與交流處;2．北京科技大學(xué) 校辦，北京100083)

隨著高等教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，世界范圍內(nèi)高校間的國(guó)際交流與合作日益密切。越來越多的大學(xué)把“建設(shè)世界一流大學(xué)”定位為自身辦學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)際化校園文化作為一種“特殊的育人載體”［1］，顯得尤為重要。國(guó)際化校園文化建設(shè)，不僅有利于培育師生國(guó)際化的發(fā)展理念，提升高校開放辦學(xué)水平和層次，增強(qiáng)大學(xué)的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，而且有利于深化教育管理和服務(wù)改革，促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)目的的實(shí)現(xiàn)。

1 國(guó)際化校園文化建設(shè)的背景和意義

1．1 從國(guó)際環(huán)境來看，符合高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)

在高等教育國(guó)際化的大背景下，越來越多的大學(xué)認(rèn)識(shí)到“閉門”辦教育已經(jīng)不可能，開放式國(guó)際化辦學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)追求的制高點(diǎn)。大學(xué)在全球范圍內(nèi)開拓合作關(guān)系，或?qū)で筚Y源互補(bǔ)，或?qū)で髲?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以達(dá)到提升自身發(fā)展的目的。國(guó)際化的發(fā)展使得校園內(nèi)國(guó)際交流活動(dòng)日益頻繁，這從客觀上帶動(dòng)了國(guó)際化校園文化建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)大學(xué)構(gòu)建國(guó)際化校園文化機(jī)制，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，以滿足不斷發(fā)展的交流現(xiàn)狀。

1．2 從國(guó)家和高校育人政策來看，符合高等教育改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

近年來，我國(guó)不斷擴(kuò)大教育開放?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 －2020)》明確指出要“加大開放辦學(xué)，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”［2］。對(duì)于大學(xué)來講，其主體功能便是人才培養(yǎng)。以北京科技大學(xué)為例，其本科人才培養(yǎng)總目標(biāo)是兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野”的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。國(guó)際化校園文化作為一種特殊的育人載體，符合國(guó)家擴(kuò)大教育開放的發(fā)展規(guī)劃，也符合高校的國(guó)際化發(fā)展理念和戰(zhàn)略以及國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3 從教育受眾——學(xué)生的群體來看，符合學(xué)生對(duì)教育的需求和期盼

近年來，基于家庭條件的允許、就業(yè)/深造壓力等多種原因，越來越多的大學(xué)生選擇在校期間赴海外高校進(jìn)行“沉浸式”學(xué)習(xí)，親身感受國(guó)外大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，以拓展視野，增強(qiáng)國(guó)際理解和競(jìng)爭(zhēng)能力。但是還有很大部分未能走出國(guó)門的學(xué)生，也渴望接受國(guó)際領(lǐng)先的教育教學(xué)方式熏陶，這就需要大學(xué)為其創(chuàng)造在校國(guó)際化學(xué)習(xí)體驗(yàn)條件。國(guó)際化的校園文化和環(huán)境，不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前感受海外文化和氛圍，為出國(guó)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為受條件所限而未能出國(guó)留學(xué)的學(xué)生提供了接觸和享受國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)。

2 國(guó)際化校園文化建設(shè)的要素和內(nèi)容

作為新形勢(shì)下校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，國(guó)際化校園文化的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，也是大學(xué)國(guó)際化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。國(guó)際化的校園文化是一個(gè)學(xué)校國(guó)際化水平、國(guó)際活躍度的集中反映。國(guó)際化校園文化建設(shè)包括資源、人員、管理等要素，如表1 所示。

表1 國(guó)際化校園文化建設(shè)要素

國(guó)際化的校園物質(zhì)文化，是國(guó)際化校園文化水平的外在標(biāo)志，它不僅作為實(shí)體存在，而且傳遞著一定的審美意向和價(jià)值目標(biāo)，主要包括各種教學(xué)/科研設(shè)施、圖書館藏書、物質(zhì)資料以及校園環(huán)境等。所謂的“筑巢引鳳”，“巢”是前期吸引國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源的前提和基礎(chǔ)，以及后期工作順利開展的保障。如為吸引國(guó)際教師長(zhǎng)期在校任教，或擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模等，需要配套的專家公寓、留學(xué)生宿舍、討論室、網(wǎng)絡(luò)等生活、工作場(chǎng)地和設(shè)施;為照顧到部分國(guó)際人士的生活習(xí)慣、宗教信仰等，可能需要健身房、清真餐廳等。這些都是國(guó)際化校園在物質(zhì)層面的建設(shè)范疇。

國(guó)際化的校園精神文化，作為深層次的“隱性”文化，它是國(guó)際化校園文化的關(guān)鍵和靈魂，是被師生所認(rèn)可并遵循的共同的國(guó)際化發(fā)展觀念、思想意識(shí)和價(jià)值觀。世界上越開放、國(guó)際化水平越高的大學(xué)，其國(guó)際化的精神文化越深刻，甚至已經(jīng)成為一種自發(fā)的氣質(zhì)而“融化到血液里，體現(xiàn)在行為中”。但是不可否認(rèn)，由于師生的來源構(gòu)成不同，教育背景不同，發(fā)展需求不同，所以其國(guó)際化發(fā)展意識(shí)和觀念也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這也是我國(guó)大部分高校需要不斷引導(dǎo)和持續(xù)推進(jìn)的地方。

國(guó)際化的校園行為文化，主要包括師生員工在國(guó)際化理念的導(dǎo)向下，所表現(xiàn)出的國(guó)際交流與合作的行為方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)際化的校園行為文化一方面受支撐它的精神文化、制度文化等的影響和支配，同時(shí)也受社會(huì)大文化、大環(huán)境的影響。在高等教育國(guó)際化的大背景下，教學(xué)與科研上的國(guó)際交流與合作已經(jīng)不是偶發(fā)現(xiàn)象，教師交流互訪、學(xué)生交換學(xué)習(xí)、聯(lián)合科研合作等行為實(shí)踐，已經(jīng)成為高校國(guó)際化發(fā)展所認(rèn)同的具體行為表現(xiàn)。

國(guó)際化的校園制度文化，主要包括學(xué)校針對(duì)國(guó)際化發(fā)展制定的戰(zhàn)略規(guī)劃、規(guī)章制度等，它是各項(xiàng)國(guó)際化活動(dòng)開展的保障和準(zhǔn)則。眾多知名高校都非常重視制度文化在推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化中的作用。如耶魯大學(xué)先后制定的《耶魯國(guó)際化:2005 －2008 戰(zhàn)略框架》［3］和《國(guó)際化框架——耶魯議程2009 －2012》［4］，都積極推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)和人事制度的改革，以設(shè)立理事會(huì)、增設(shè)副院長(zhǎng)、成立研究中心等形式保障國(guó)際化戰(zhàn)略的推行。近年來，我國(guó)很多高校也相繼制定和出臺(tái)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，將國(guó)際化建設(shè)成效納入院系考核范圍，將支持教師出國(guó)交流、舉辦國(guó)際會(huì)議等形成制度化文件，以制度建設(shè)推進(jìn)和保障國(guó)際化發(fā)展。

3 國(guó)際化校園文化建設(shè)的實(shí)踐

國(guó)際化的校園文化，一方面，是大學(xué)在開放辦學(xué)過程中逐步積累起來的特有的文化氛圍;另一方面，也可以通過主動(dòng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)和培育，助推國(guó)際化校園文化的快速建立。近年來，在學(xué)校和師生自身國(guó)際化發(fā)展需求以及高等教育國(guó)際化的內(nèi)外因雙重驅(qū)動(dòng)下，國(guó)際化校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)日漸厚實(shí)，必要性也日益凸出。在長(zhǎng)期的國(guó)際化教育實(shí)踐中，我們逐漸總結(jié)出國(guó)際化校園文化建設(shè)的“二三三”策略，即以“改善兩個(gè)環(huán)境”為支撐，推動(dòng)“實(shí)現(xiàn)三層聯(lián)動(dòng)”和“構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)”。

3．1 改善發(fā)展環(huán)境

發(fā)展環(huán)境主要涉及硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。在硬環(huán)境方面，眾多高校，尤其是北京高校受空間地理位置所限，可擴(kuò)展的空間和范圍很小，在硬件環(huán)境建設(shè)方面受到很大限制，但是也應(yīng)因勢(shì)而為，在現(xiàn)有建筑和設(shè)施基礎(chǔ)上，盡量考慮和添置國(guó)際化的元素，如增加圖書館英文藏書，增設(shè)校園英文標(biāo)識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等，提升物質(zhì)設(shè)施的文化蘊(yùn)涵，增強(qiáng)國(guó)際化的感染力和影響力。軟環(huán)境方面，通過建設(shè)和完善國(guó)際化的機(jī)制體制、政策規(guī)劃、文化氛圍等，全面提升學(xué)生、教師、科研、管理等各類人員的國(guó)際化觀念和意識(shí);通過搭建交流平臺(tái)、增設(shè)項(xiàng)目等途徑，支持和鼓勵(lì)師生在世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，并在此過程中逐步提升師生的國(guó)際理解態(tài)度和國(guó)際交流能力。

3．2 實(shí)現(xiàn)三位一體聯(lián)動(dòng)

國(guó)際化校園文化建設(shè)涉及到學(xué)校、院系、師生三個(gè)層面，各個(gè)層面應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一的整體。只有各個(gè)層面協(xié)同聯(lián)動(dòng)，建設(shè)成效才能顯著。在學(xué)校層面，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合資源，為總體建設(shè)開拓局面，研究并解決隨著發(fā)展而出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮咨詢服務(wù)和引導(dǎo)作用;院系要結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，謀劃自身發(fā)展路徑，力求形成特色鮮明的學(xué)院國(guó)際化文化建設(shè)模式;師生個(gè)人是國(guó)際化校園文化建設(shè)的主群體，應(yīng)有意識(shí)地提升自身國(guó)際化發(fā)展理念，加強(qiáng)國(guó)際交流的主動(dòng)性，積極投身國(guó)際合作與交流的具體實(shí)踐中。

3．3 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

一是搭建國(guó)際化的教、學(xué)、科研平臺(tái)，促進(jìn)師生形成國(guó)際化的行為模式，提升國(guó)際交流水平，繁榮校園內(nèi)國(guó)際化氛圍。推動(dòng)教學(xué)手段和方式的國(guó)際化及課程內(nèi)容的國(guó)際化，如加強(qiáng)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，增加英文原版教材的使用，增設(shè)國(guó)際性問題研究課程等;拓展國(guó)際化學(xué)生項(xiàng)目，為學(xué)生赴海外交換學(xué)習(xí)、參加國(guó)際競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室研修等提供平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生海外經(jīng)歷拓展;設(shè)立聯(lián)合科研計(jì)劃或成立聯(lián)合研究中心，推動(dòng)研究成員的國(guó)際化、科研成果發(fā)表與應(yīng)用的國(guó)際化等。二是打造國(guó)際性的學(xué)術(shù)與文化交流平臺(tái)，以此為“窗口”進(jìn)行校園推廣。依托自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和舉辦具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)品牌活動(dòng)或競(jìng)賽，如美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的iGEM 國(guó)際遺傳工程的機(jī)器設(shè)計(jì)競(jìng)賽，已經(jīng)成為國(guó)際上合成生物學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)大學(xué)生科技賽事，每年吸引眾多國(guó)家的隊(duì)伍參賽和國(guó)際頂級(jí)刊物的報(bào)道，無形中成為一種非常有效的校園推廣形式;利用校園內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)際資源，如留學(xué)生資源、海外知名學(xué)者資源等，舉辦國(guó)際文化節(jié)、大師面對(duì)面等活動(dòng)，加強(qiáng)中外文化及學(xué)術(shù)的融合與交流。三是推進(jìn)國(guó)際化的管理平臺(tái)建設(shè)，為國(guó)際化校園文化建設(shè)提供服務(wù)支撐。建立分工協(xié)作，權(quán)責(zé)明晰的外事服務(wù)與管理整體機(jī)制，使之與日益發(fā)展的國(guó)際事務(wù)相匹配;通過開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，提升相關(guān)人員的國(guó)際化服務(wù)和管理水平;加強(qiáng)信息管理，充分發(fā)揮校園門戶網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)傳播的重要媒介作用，整合資源，設(shè)計(jì)和使用統(tǒng)一的視覺標(biāo)識(shí)，加強(qiáng)面向世界的校園海外形象建立和展示。

［1］張彥．超越歷史與自發(fā)，提升校園文化育人功能［J］．中國(guó)高等教育，2005(19):25．

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 －2020)［Z］．2010．

［3］The Internationalization of Yale:2005 －2008［Z］． The Emerging Framework，2005．

［4］INTERNATIONAL FRAMEWORK，Yale’s Agenda for 2009 through 2012［Z］． 2009．