譚嬋

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭411201)

隨著無線通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和無線移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)作為一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，越來越受到研究者的關(guān)注。移動學(xué)習(xí)碎片化、微型化、非線性的特征以及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化需求，對移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。目前的研究重心集中在移動終端學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)，研究過程中還存在片面追求移動技術(shù)或移動終端的現(xiàn)象［1－2］。本文以微舍為開發(fā)平臺，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境模型，結(jié)合微舍的支持服務(wù)，設(shè)計與開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 移動學(xué)習(xí)時代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

人類的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了從古代的私塾求學(xué)到后來的課堂學(xué)習(xí)，再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的演變，這種演變無不是教育信息化手段發(fā)展的結(jié)果。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟、移動設(shè)備的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也不斷發(fā)展，經(jīng)歷了以下三個階段:

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)D－learning(distance learning):是指學(xué)習(xí)者在沒有教師連續(xù)面授指導(dǎo)情景下，利用各類技術(shù)媒體、學(xué)習(xí)資源的獨立自主學(xué)習(xí)的行為活動［3］。其特點是師生時空分離，教學(xué)不同步。

數(shù)字化學(xué)習(xí)E－learning(Electronic learning):是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的因特網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式［4］。其特點是實現(xiàn)遠(yuǎn)程同步面授教學(xué)。

移動學(xué)習(xí)M－learning(Mobile learning):是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備開展教學(xué)活動的一種新型學(xué)習(xí)方式［5］。其特點是能真正實現(xiàn)不受時空、地域限制的學(xué)習(xí)，任何人在任何時間任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。

2 微舍的平臺化功能

2．1 微信公眾平臺

個人和企業(yè)只需要簡單的注冊，便能申請一個屬于自己的微信公眾號，并在微信公眾平臺上通過自動回復(fù)、消息群發(fā)以及一對一交流，與特定的群體進(jìn)行文字、圖片、語音、視頻等多方位溝通互動。正是基于如此便利的溝通方式，微信公眾平臺目前主要用于商家線上線下的互動營銷。而教育領(lǐng)域近兩年也逐漸將其與移動學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行平臺設(shè)計與開發(fā)。

2．2 微舍

2．2．1 微舍平臺介紹

微舍是一個專門為微信公眾賬號提供營銷推廣服務(wù)的第三方平臺。通過微舍平臺，用戶可以輕松管理自己微信的各類信息，對微信公眾賬號進(jìn)行維護(hù)。相比微信公眾平臺，微舍針對性更強(qiáng)，交互更靈活方便，自帶功能也更強(qiáng)大。

2．2．2 微舍與微信公眾平臺的關(guān)系

與微信公眾平臺相比，其教育功能的特色更在于微網(wǎng)站的打造。微網(wǎng)站的開發(fā)打破了微信公眾平臺在消息發(fā)布數(shù)量以及素材發(fā)布容量上的限制，同時可兼容的多媒體形式也更為多樣化。其與微信公眾平臺的關(guān)系如圖1 所示。

圖1 微舍與微信公眾平臺的關(guān)系

3 微舍學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

基于微舍的上述功能及其對移動學(xué)習(xí)平臺的支持服務(wù)，對基于微舍的移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，其設(shè)計框架如圖2 所示。

3．1 平臺界面

學(xué)生關(guān)注微信公眾平臺后，就可在界面中看到自定義菜單，包括:功能指南、微官網(wǎng)、微政務(wù)、留言板、微社區(qū)、智能服務(wù)、知識地圖、在線圖書館、會員信息、課程表、作業(yè)提交以及在線考試。學(xué)生只需點擊相應(yīng)菜單，便可觸發(fā)與之綁定的微舍的相關(guān)功能，從而得到便捷的實現(xiàn)。

3．2 功能模塊

微舍的自動回復(fù)、網(wǎng)頁制作、短信郵件平臺、微調(diào)研、微投票、微社區(qū)、智能客服、LBS、360 全景、百度百科、視頻搜索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、會員管理、素材管理、圖文語音發(fā)布、搖一搖等構(gòu)建了移動學(xué)習(xí)平臺的功能模塊。在實現(xiàn)上，由微信公眾平臺與微舍平臺共同完成，在技術(shù)上，微舍允許接入第三方接口進(jìn)行開發(fā)，這在模塊擴(kuò)充上為今后微舍功能的發(fā)展完善提供了可能。

3．3 學(xué)習(xí)活動

知識管理。通過素材管理功能實現(xiàn)對知識的管理(增、刪、改、查)。

學(xué)生管理。會員管理的各個功能讓學(xué)生與教師無縫溝通。運(yùn)用會員制度來進(jìn)行學(xué)生管理，將積分制度用于學(xué)分管理，通過對學(xué)分的統(tǒng)計來考核教學(xué)質(zhì)量。

知識地圖。運(yùn)用LBS 構(gòu)建基于位置服務(wù)的個人知識地圖［6］。

資源發(fā)布。允許圖文、語音、視頻等多樣化的信息呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

資源存儲。一鍵收藏功能，能將好的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行存貯，以備下次查看。

在線圖書館(資源檢索)。借助百度百科、視頻查詢等功能構(gòu)建在線圖書館，實現(xiàn)資源的檢索查詢。學(xué)習(xí)計劃制定與監(jiān)控。通過功能管理對功能模塊的開關(guān)控制，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控。

學(xué)習(xí)評價與考核。管理者可通過微投票、微調(diào)研功能對教學(xué)情況進(jìn)行考核評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的作用。

交流互動。通過設(shè)置自動回復(fù)、智能客服減少人工回復(fù)的工作量。教師可通過此功能完成學(xué)生的答疑，以及接收學(xué)生對教學(xué)的相關(guān)建議和意見。微信墻可與傳統(tǒng)課堂結(jié)合使用，改變老師講、學(xué)生聽的課堂現(xiàn)狀。同時可用于學(xué)生現(xiàn)場提問，教師現(xiàn)場答疑。新穎的互動交流方式可將課堂氣氛迅速點燃。在線論壇實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動，實現(xiàn)課堂討論、課后討論、課后答疑、作業(yè)布置等功能。

在線學(xué)習(xí)。通過微網(wǎng)站的建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

自主測試。在技術(shù)可能的情況下，開發(fā)“搖一搖”功能，來實現(xiàn)隨即試卷。

情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用360 度全景進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計。數(shù)據(jù)的分月統(tǒng)計為移動學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)分析提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

圖2 基于微舍的移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計框架

4 微舍學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)模式設(shè)計

在線學(xué)習(xí)模式。微舍學(xué)習(xí)平臺通過對微網(wǎng)站的開發(fā)，實現(xiàn)了基于瀏覽、下載服務(wù)的在線學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在微網(wǎng)站中瀏覽課程信息，瀏覽下載專門為移動學(xué)習(xí)課程開發(fā)的微視頻、微課件，瀏覽基于Web資源。

離線學(xué)習(xí)模式。在離線狀態(tài)，學(xué)生可在“我的課程”中通過瀏覽先前收藏或下載的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。打破了無線網(wǎng)絡(luò)對移動學(xué)習(xí)的限制，真正實現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)模式。在整個移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者通過自主瀏覽學(xué)習(xí)資源、自主測試實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式。微舍提供的“微論壇”“智能客服”等服務(wù)，實現(xiàn)了靈活地互動交流，為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會。學(xué)習(xí)者可在微論壇中與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)習(xí)問題，也可通過智能客服向老師尋求幫助。

5 結(jié)語

本文對移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行了設(shè)計與開發(fā)。微舍平臺的使用將為今后移動學(xué)習(xí)的研究開創(chuàng)新思路，其用戶群體大、開發(fā)門檻低、使用上手快、自帶功能強(qiáng)大的優(yōu)勢必將在教育教學(xué)中占有一席之地。

［1］李凡，陳琳．移動學(xué)習(xí)期刊論文內(nèi)容的分析研究［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2010(12):41 －44．

［2］范郭昌驊，李建珍，歐秀芳，等．移動學(xué)習(xí)碩博學(xué)位論文的內(nèi)容分析研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(8):67 －70．

［3］丁興富．遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新定義——對遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)基本概念的探討(3)［J］．遠(yuǎn)程教育，2000(7):47 －49．

［4］何克抗．E－Learning 與高校教學(xué)的深化改革(上)［J］．中國電化教育，2002(2):8 －11．

［5］葉成林，徐福蔭．移動學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)［J］．開放教育研究，2004(3):23 －26．

［6］楊佳．基于位置服務(wù)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計［J］．中國教育信息化，2012(7):31 －33．