文 / Ian Quillen 譯 / Kyle 千百意

新空間里的混合式學習

不可否認，混合式學習正逐漸成為教育的一種主流模式，特別是在其發(fā)源地美國，高校45%的課程是通過混合學習來實施的。預計未來2至3年內，其比例可能達到55%。在學習空間顛覆重組之后，讓我們來看看更具有顛覆性的混合式學習。它是什么，怎么運用？

幾個月以來，斯坦頓小學的老師和管理員們一直在想方設法尋找各種各樣的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能地讓學生們更加深入地融入課堂當中。

他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學習。

“除了計算機，我們其實并不知道混合式學習到底是什么?！笨_琳·約翰校長說。

一年后，這座位于華盛頓東南部，能容納400名學生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。

在斯坦頓小學，3至5年級的學生每天會花45分鐘的時間在iPad或戴爾筆記本電腦上使用ST Math。這是一個根據(jù)每個學生的學習能力制作的一個線上數(shù)學程序。例如，有的學生只能背乘法表，而有的學生卻已經能做兩位數(shù)的乘法了。有的學生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學生。

時間一到，所有學習設備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學的混合式學習計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學習里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經過更多的個人實踐。

“就在過去的幾年里，學區(qū)主管對此產生了極大的興趣，他們認為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結果。”K-12在線學習國際委員會（即iNACOL）主席蘇珊·帕特里克說，“我們一直在觀望混合式學習的發(fā)展趨勢?！?/p>

因為到目前為止，關于混合式學習的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進行”。這個報告主要關注在線教育和混合式學習。報告中估計，2012年，全美將近14000個學區(qū)中的三分之二已經在進行某種混合式學習的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學校和參與學生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。

帕特里克說，混合式學習越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術在不斷地發(fā)展，但是比起完全的在線學習，大多數(shù)學生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學習方式。

此外，為了弄明白混合式學習，有必要了解清楚哪些不是混合式學習：在網上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術相關的活動等等，這些都不能算是混合式學習，除非這些活動能夠讓學生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內容。

“我希望人們考慮的是，學生在一天中應該有一部分時間是在線學習，同時對于實體學校來說，這也應該是學校教學中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學生的個性?！笨巳R頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克·霍恩如是說。

在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應諾賽研究所），從那些只提倡混合式學習的人，到那些通過混合式學習的趨勢和共性進行分類的人身上，霍恩和他的團隊的研究取得了一定的進展。2012年5月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學習劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。

斯坦頓和其他小學的混合式學習屬于輪換型。在這種類型下，在線上學習和傳統(tǒng)教室學習中，學生們學習相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學習則可能是自主選擇型的。學生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習課或者一些補充學分的課程）來作為他們教室課程的補充。

其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的你的學?！苯虒W計劃就是較早的一個靈活型學習模式的例子。這個計劃為每一位學生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程、集中學習和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學習模式就是學生們在學校里主要是在網上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。

在這四種類型中還會有更細的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學習越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。

其實，在這個領域已經有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機構。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產生了興趣。比如比爾&梅琳達蓋茨基金已經捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學習挑戰(zhàn)”的比賽，將款項用于結合了不同學習模式的再教育中。

支持者同時也指出，混合學習模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學生發(fā)展差異性大的學校受益。

“老師在給一年級學生上課的同時，可以兼顧到四年級的學生，這是讓我們十分興奮的一點?！背鞘袠蚧饡绽硎旅卓āね苏f。這個基金會曾為斯坦頓小學的混合式學習提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學校構建混合式學習做出過特別的貢獻。

即便如此，就連混合式學習最積極的支持者們也提醒說，這個領域是新興領域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓做出一系列支持混合式學習的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息。這包括一個在哈特中學實施的、名為“你的教學”的關于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學?！眲?chuàng)辦人喬·羅斯和克里斯托弗·拉什建立，并由一個混合式學習團隊給12位老師進行培訓，并在他們所在的學校進行混合式學習的試點。

“在我們整個過程中，我們始終沒有討論關于產品的問題，我們談論的是我們將會得到什么?！薄敖逃亍睓C構創(chuàng)始人安東尼·金說。該機構是一家咨詢公司，幫助學校、學區(qū)和學校網絡來建立混合式學習計劃。

“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個iPad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責。就好像一個病人一進門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?/p>

這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓團隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經在2010年因教學情況不達標而瀕臨關閉的學校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學生比例增長了一倍，精通數(shù)學的學生比例是原來的三倍而再一次得到了學生和家長的信任。

校長卡羅琳·約翰說，明年的混合計劃增加的內容都是些小的變化，比如可能會設立學校的第一個計算機實驗室，或者增加一些與閱讀相關的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學的老師們，不應該為自己的教學計劃比不上像飛船教育機構那樣的龐大計劃而害怕。

“混合式學習想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W到了一點，那就是我們可以一步一步地循序漸進，慢慢地在教學中增加混合式學習的內容?！?/p>