文 / 綜 合

可以讓老師參與學校管理嗎？可以放開教育主管部門的權(quán)力，讓其他社會力量治理學校嗎？當傳統(tǒng)的學校管理模式漸入困境之時，我們其實可以拋去成見與故步自封，讓思想再馳騁一點。

引入審計師事務(wù)所進入學校，從編制學校預(yù)算開始，全程介入學校財務(wù)管理工作，從資金使用效益到財經(jīng)紀律，從預(yù)算執(zhí)行到財務(wù)與日常工作效率，等等。利用學校外部的智慧為學校服務(wù)，是北京十一學校的眾多管理策略之一，收效頗好。

十一學校在李希貴校長的帶領(lǐng)下，進行著深度的改革創(chuàng)新：取消行政班、推行走班制，設(shè)立學科博物館，取消班主任、實施咨詢師和教育顧問制度，師生共編教材，設(shè)立大學先修課程、社會職業(yè)考察課程、自修課程，棗林村書院……

在學校里：學生經(jīng)營出版社、“銀行”、學生影院、廣告公司、復印社、書店，組織、導演自己的戲劇節(jié)、參加校務(wù)會、承辦學校國際文化日活動……對老師，有“月度人物”評選、迎新酒會、表彰教職工優(yōu)秀子女、優(yōu)秀教師參與學校管理、建立教工健康促進中心、創(chuàng)辦教育家書院……

2015年高考成績揭曉，十一學校成績斐然：理科平均分643分，最高分719分，進入北京市前三，700分以上人數(shù)8人；文科平均分636分，最高分690分，進入北京市前三，670分以上人數(shù)7人。

李希貴校長大刀闊斧的改革，卓有成效，最明顯的是老師與學生變得更加主動、自由和個性化。很多人關(guān)注十一學校在怎么做時，也有一些人開始尋找這位“傳奇校長”的成長脈絡(luò)，試圖吸取他身上“誘人”的層出不窮的管理智慧。梳理之下，有一個發(fā)現(xiàn)，就是李希貴不拘一格的跨界思維對學校管理功不可沒。

市場思維

李希貴說，“市場與教育特別是與學校似乎沒有多大干系”。其實，如果我們真能夠在教育系統(tǒng)、在學校創(chuàng)造出一些市場來，或者是用市場這只“無形的手”來解決一些我們長期以來難以解決的問題，往往會收到意想不到的效果。

市場思維，涉及幾個關(guān)鍵詞：市場打造、客戶、服務(wù)，也就是說，學校要打造好市場，讓每一所學校的每一位老師、干部都能找準自己的客戶，并提供好服務(wù)。

在高密一中做校長時，為了加強老師對學校的認同感，李希貴用市場思維將學校文化進行了一番改造。

李希貴說：“我們把切入點放在了‘股份制’上，也就是把學校文化‘股份制’。我們的工作就是在整合、嫁接、提升學校文化的過程中，讓大家‘入股’，讓他們感受到在學校文化的‘蛋糕’里，有你的面、有他的油、有我的糖，飽含著你的創(chuàng)造、他的坎坷、我的辛苦?！?/p>

首先在教代會和學代會上，從1800多人的手里，收到近3000份提案。這些提案被反復討論，早已無法弄清哪些內(nèi)容出自誰的手，最后敲定的結(jié)果，全校的每一位師生員工都是它的作者，每一份提案都成為新的學校育人目標形成的重要支撐。學校文化通過這種形式“賣”給了每一個人，并成為大家自覺躬行實踐的指南。

后來，學校搞了一個“給校訓找100條理由”的活動，收集理由達數(shù)百條，經(jīng)過篩選，把內(nèi)容和作者公之于眾，成為學校博物館的“一級館藏”。作為作者的師生們，也理所當然成了校訓真正的“股東”，認同感、歸屬感和向心力自然也就有了。

再后來，學校在推行平等的師生關(guān)系時，采用了“市場開發(fā)”的策略。譬如，學校對聘任班主任制度進行了修改，在原有的四個級別之外，增加了一個“輔導員”。只有當一個班級所有工作的最終決定權(quán)全部從老師手里轉(zhuǎn)到學生手里去的時候，這個班級的班主任才有可能被聘為輔導員，這是對班主任最高水平的獎賞。就這樣，學校極力推銷的民主、平等的理念，最后成了大家主動要做的工作。

學校維修工人的管理，也曾讓李希貴頭疼。一方面，幾千人的學校，需要維修的物品比比皆是；另一方面，維修工人卻坐在辦公室里無動于衷。后來，用市場思維再次解決了這個問題。首先，學校根據(jù)校產(chǎn)的新舊程度，將其劃分為一定的等級，把維修經(jīng)費全部包干到班級和部門，并且規(guī)定，節(jié)余部分留作該班級、部門的自主活動經(jīng)費。然后，學校把維修人員的工資分為基礎(chǔ)工資、工作量工資和業(yè)績工資，后兩部分工資完全靠維修人員自己去“尋找”。這樣一來，維修工人再也坐不住了，他們不停地在學校里轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)有誰的物品壞了，顯得比主人還要著急；而學生、老師們，也變得格外呵護身邊的校產(chǎn)。

2004年，李希貴已是濰坊市教育局長，當時學校安全工作監(jiān)管越來越成為一個難題，往往查安全的領(lǐng)導剛到學校，陪同的基層干部早就等在了那里。有時候，兩個人的檢查小組要跟上十幾個甚至二十幾個陪同人員，根本查不出問題。李希貴此時再次運用了“市場思維”——向社會購買智力，讓新聞界的人員去發(fā)現(xiàn)問題，然后向他們購買問題。通過記者調(diào)查，安全隱患觸目驚心。

建立學校內(nèi)部教師聘任制度時，李希貴想到了就業(yè)市場中的雙向選擇模式。在十一學校，中層各部門有聘任和不聘任的權(quán)力，但教師們也有選擇和不選擇的權(quán)力。具體做法是將學校劃分為以年級和中層部門為基本單位的團隊，每一個團隊由校方確定編制和與之相應(yīng)的薪酬標準，由每一個團隊的主管和全校教職工雙向選擇，同時，在選聘的過程中雙方協(xié)商確定薪酬待遇。這樣，團隊主管肩負的責任和壓力使之必須在規(guī)定的編制和薪酬水平下選擇最佳人選，竭盡全力考查被聘任者的各方面素養(yǎng)。而每一位教職員工可以選報多個志愿，因為面對著諸多可以選擇的團隊和崗位，也完全可以使自己潛能最大化。但是，如果一個教職工在第三志愿才被選聘上的話，就意味著他已經(jīng)兩次落選，對于他來說也是一種反思和自我提高的動力。

眼睛轉(zhuǎn)向校園與課堂外

在十一學校，有許多利用社會課程資源開設(shè)的課：擊劍選修課、滑雪選修課、馬術(shù)選修課……

十一學校的育人目標是培養(yǎng)各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，所以培養(yǎng)學生果斷、勇敢、有良好的判斷力等素質(zhì)成為學校課程建設(shè)的重要任務(wù)。許多課程很好，比如馬術(shù)，它能培養(yǎng)學生的智慧、耐心、勇氣與愛心，但由于師資、場地等資源限制，無法在校園內(nèi)開展，而馬場基地，卻有現(xiàn)成的教練可以教授馬術(shù)知識、講解馬術(shù)技巧，并現(xiàn)場練習。

李希貴在高密當校長時，已經(jīng)把眼睛轉(zhuǎn)向了校外，并且眼光獨到。當時學校隨著課程體系的完善，特別是選修課、活動課的開設(shè)，藝術(shù)類師資成了制約課程的“瓶頸”，校園內(nèi)已經(jīng)沒有辦法解決了。李希貴注意到社會上有一些人，有一技之長，卻不再受關(guān)注，比如有一個搞木雕的老藝人，他所開的雕刻廠因虧損而倒閉，他也因此下崗多年而無所事事；一個布鞋廠的工人，在車間很不受歡迎，但他曾經(jīng)卻是全市乒乓球少年冠軍和市民樂隊的首席；一個曾經(jīng)在海軍艦隊當過日語翻譯的老軍官，返鄉(xiāng)安度晚年，全村幾乎無人知道他會日語。這些人后來都被請到了學校，成為優(yōu)秀的師資。再后來，學校還成立了“學生校外輔導團”，幾乎把市內(nèi)所有杰出的人才集中了起來，成為學校的寶貴財富。

在十一學校，還有一些特殊的必修課，這些必修課沒有課時，甚至不在學校開設(shè)。比如烹飪課，每位學生必須學會做四菜兩湯，但在學校里沒有上課時間，只有考核環(huán)節(jié)，學生想要考核過關(guān)，就不得不在家里向父母學習；學生體能達標訓練，也是僅安排了監(jiān)測的時間，學生必須利用各種業(yè)余時間自主鍛煉，才能拿到學分；還有名著閱讀、名曲名畫欣賞等亦是如此。

2010年9月，十一學校科學實驗班正式成立，是全國第一個設(shè)在中學的科學實驗班。科學實驗班在國內(nèi)首次實行每學年“四學期制”，包括兩個大學期（各16周）和兩個小學期（各4周），其中大學期主要在校內(nèi)，而小學期則主要在校外。小學期中，同學們會在科研院所、實驗室、社會實踐場所、國外友好學校等地方完成考察、實踐和互認學分課程。

如何激勵員工，李希貴說，一位學校管理者不僅應(yīng)該鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)來自校內(nèi)學生對老師的認可，更應(yīng)該放眼校外，把那些走上社會的老校友們的業(yè)績進行追蹤、梳理。用學生的榮耀輝映老師的光芒。所以在十一學校校園里，總會看到“優(yōu)秀校友風采錄”櫥窗，也總會在學校博物館里，發(fā)現(xiàn)來自老校友的信件。

同時，還可以用媒體的力量激勵老師。十一學校60周年華誕時，他們在主流媒體中推出了一批優(yōu)秀教師，并讓絕大多數(shù)老師的名字和照片出現(xiàn)在媒體報道中，讓每一個人都感到自己很重要；還邀請社會名流、各界精英到學校，讓老師們感到杰出就在身邊，卓越觸手可及。

“激勵的任務(wù)還可以外包給相關(guān)的學術(shù)機構(gòu)。我們創(chuàng)造條件讓老師們進入各種學術(shù)組織、研究機構(gòu)以及教材編輯等多個領(lǐng)域，讓他們在校外的學術(shù)領(lǐng)域中快速成長?！?/p>

博采眾長，為我所用

校長要為自己創(chuàng)造機會

李希貴在英國倫敦一所小學訪學時，發(fā)現(xiàn)校長竟然能叫出他所遇到的所有學生的名字。全校500多名學生，他不僅全部認識，而且全部都是“朋友”。這位校長的秘訣在于：每天他一個人負責向全校學生分發(fā)午餐。

在日本訪學期間，正巧一所學校舉行運動會，校長有一個法定職責就是為獲獎的學生頒獎。雖然因獎項眾多，學生領(lǐng)獎排成了長龍，但校長依然虔誠地對待每一位孩子，與他們真誠地交談。校長說，借這個發(fā)獎機會，也許可以交上好多學生朋友。

后來李希貴也常常為自己創(chuàng)造這樣那樣的機會，與學生“交朋友”。比如，十一學校每天中午都有一位校級領(lǐng)導，與學生共進午餐，學生自愿報名，在網(wǎng)上選擇與校長共進午餐的時間；帶學生參加校長受邀的重要活動——羅馬尼亞大使館重大活動、傅佩榮演講國學沙龍、教育部新春音樂會等；為每一位學生頒發(fā)畢業(yè)證書，與每一位學生合影；每一次頒發(fā)獎學金，李希貴都必須和獲獎學生親自接觸，了解其獲獎的理由；每一屆學代會競選之后，他都會與每一位當選學生擊掌為禮；在李希貴的辦公室里，還有兩名學生和他一起辦公，他們有辦公室的鑰匙，可以隨時出入……

把旅客放在駕駛員的位置上

有本叫《改革政府》的書，對李希貴啟發(fā)很大，書中有一章講到“把旅客放在駕駛員的位置上”。在美國，任何一個政府首先要思考的問題就是怎么服務(wù)于選民，這被他們認為是最重大的問題。但是，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)，僅僅靠服務(wù)解決不了所有問題，必須從機制上解決一些根本的問題，所以，他們主張把選民放到掌握權(quán)力的位置上。

據(jù)此思考，李希貴認為，作為學校，如果僅僅給老師提供服務(wù)，有時候并不能解決所有的問題，應(yīng)該讓更多的優(yōu)秀教師參與學校管理，讓更多的事情通過協(xié)商、協(xié)調(diào)和協(xié)作來完成，讓教師當學校的主人翁。比如，十一學校負責全校競賽工作的是一位教師；科學館館長、圖書館館長、藝術(shù)館館長、課程研究院院長、教育家書院、自主研修書院、棗林村書院的負責人等崗位，全是學校的優(yōu)秀教師擔任。

為了增加圖書館的效率和圖書利用率，十一學校調(diào)整了購書流程，規(guī)定每位師生均可以自主購買所需的圖書，購完、讀完之后可直接交到圖書館登記報銷。

讓人人都感到重要

瑪麗·凱是美國一家化妝品公司的老板，她的一個管理細節(jié)給李希貴啟發(fā)頗大。她買斷了凱迪拉克公司中粉紅色的小汽車，專門配發(fā)給優(yōu)秀銷售人員，讓全美國人都清楚，在美國大地上，駕駛著粉紅色凱迪拉克轎車的人，肯定是瑪麗·凱公司業(yè)績突出的員工，讓她的骨干享受到驕傲，體驗到人生的價值?，旣悺P認為，管理的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要。

于是，李希貴在高密當校長時，搞了“尊重默默無聞的勞動”活動，其中一項是為學校有點被冷落郁悶的圖書管理員——工作了30年的老教師重塑關(guān)注，請全市最好的書法家給他贈字“三朝元老”。此項活動引起了青年老師對老教師的關(guān)注，了解到老教師過去出色的經(jīng)歷，老教師也對學校給予的贈字異常珍惜。于是，感到重要的老教師，越發(fā)變得開朗與“和藹可親”了。

在高密一中，開展了用多把“尺子”衡量學生的開放性評價實驗。有一個學年，竟開發(fā)出了近200個獎項。后來又建立起“學生技能測試站”，學生可以自行申請測試內(nèi)容，提出測試標準和方法，并以測試結(jié)果為他頒獎。

在高密市當教委主任時，李希貴在全市設(shè)立了學科帶頭人、市內(nèi)特級教師、特聘教師制度，使那些學術(shù)上有造就的教師不再僅僅從管理崗位方面找出路，而讓他們在適合自己的道路上找到重要感。后來，又設(shè)立了重大課題主持人、人民教育勛章、市政府教育顧問等一些更重要的稱號。

降低管理成本，把束縛減到最小

在日本太陽公司，為了提高開會的效率，他們實行會議成本分析制度。每次開會時，總是把一個醒目的會議成本分配表貼在黑板上。成本的算法是：會議成本=每小時平均工資的3倍×2×開會人數(shù)×會議時間（小時）。有了成本分析，大家開會的態(tài)度就會慎重，會議效果也十分明顯。

李希貴知道，在所有的管理措施當中，開大會算得上是既吃力不討好又最沒有效益的事了。所以，他在高密做校長期間，每年只開兩次全校性大會——畢業(yè)典禮和教師全員聘任大會，其余時間任何人都不得集合召開全校性會議。并且還在學校推行無會議月、無會議周等活動，防止部門會議泛濫。當然，會議少了，需要用一些其他方式來替代交流和指揮，比如編制《學校工作周報》《學校工作落實情況備忘錄》。

李希貴在美國哥倫比亞大學做訪問學者期間，曾經(jīng)到過該校的道奇健身中心，給他留下深刻印象的竟然是一紙說明。其中談到規(guī)章制度的時候，有這樣一句話：“我們是有一些規(guī)章制度，但我們會將規(guī)章制度降低到最低限度。”

不要像一般的人一樣生活

李希貴在管理當中顯示出來的智慧，不勝枚舉，這里只能掛一漏萬。他善于觀察、捕捉生命中每一次的際遇，專注于教育，又博采眾長。

他曾說，一般情況下，人們往往干什么，才學什么，對于一些謀生“無用”的東西或不屑一顧，或無暇顧及。而我卻喜歡買一些與主業(yè)“無關(guān)”的書籍，了解一點與主業(yè)毫無干系的東西。從參加工作之初，我就開始不斷向書本學習，向?qū)嵺`求教，只要聽到先進的東西，就立即前往求學。

有一句話出現(xiàn)在李希貴校長的筆記本電腦桌面上：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人?！?/p>