董亞楠　陳志強(qiáng)　王婷婷河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南　鄭州　450064

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》資源共享課程建設(shè)

董亞楠陳志強(qiáng)王婷婷
河南省鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450064

【摘要】《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是醫(yī)學(xué)生的必修課程，為了方便在校生學(xué)習(xí)及畢業(yè)生復(fù)習(xí)，在信息網(wǎng)絡(luò)Moodle系統(tǒng)上建設(shè)《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課，在建設(shè)過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍是能夠把《組織學(xué)與胚胎學(xué)》做好的保障，各種形式的教學(xué)內(nèi)容分別以不同的方式上傳，同時(shí)開設(shè)wiki活動(dòng)專區(qū)，便于教師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的交流.精品資源共享課是Mooc或者微課的升級(jí)和集合，是對(duì)學(xué)生全方位、多層次的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將是未來(lái)教育教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向.

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué); Moodle系統(tǒng);精品資源共享課

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》在醫(yī)學(xué)課程中起到宏觀溝通微觀、正常溝通異常、形態(tài)溝通機(jī)能的橋梁作用，在醫(yī)學(xué)課程中有不可替代的地位，是醫(yī)學(xué)生的必修課程.組織學(xué)研究正常人體的微觀結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的功能，胚胎學(xué)研究人體發(fā)生發(fā)育的規(guī)律.通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握正常人體組織器官的微觀形態(tài)和人體胚胎發(fā)育過(guò)程的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ).但是其教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，專業(yè)名詞多且枯燥，為此，在信息網(wǎng)絡(luò)Moodle系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，制作了《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課.

李尚志教授的理念:“精品課程為誰(shuí)建設(shè)——學(xué)生”，整個(gè)精品課的建設(shè)都要圍繞著“教學(xué)生、懂學(xué)生、琢磨學(xué)生”[1].通過(guò)“五個(gè)一流”(即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理)[2]把《組織學(xué)與胚胎學(xué)》這門課程建設(shè)成真正為學(xué)生服務(wù)的開放課堂，這是一個(gè)總體的目標(biāo).為完成這個(gè)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下探索.

1　師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵，一個(gè)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、智慧的集體對(duì)課程的建設(shè)至關(guān)重要.隊(duì)伍中既需要富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，同時(shí)也要具有活力的年輕教師，在教師隊(duì)伍中形成梯隊(duì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同建設(shè)本門課程[1].此外，成員要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)、鮮明的團(tuán)隊(duì)精神，有一個(gè)靈魂人物作為課程負(fù)責(zé)人[3－4].我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共8人，其中副教授1名，講師4名，研究生4名，實(shí)現(xiàn)老中青教師的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具備可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì).

2　信息資源平臺(tái)建設(shè)

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》精品資源共享課在校Moodle平臺(tái)上發(fā)布，可以上傳文字、圖片、視頻，開展師生討論、在線測(cè)驗(yàn)等服務(wù)，使學(xué)生可以自學(xué)或者預(yù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)師生的交流，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以通過(guò)案例拓寬視野和專業(yè)領(lǐng)域，很大的擴(kuò)展了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，獲得了較好的教學(xué)效果.

3　教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容是建設(shè)的核心[1].該精品資源共享課向?qū)W生展示了課程介紹、電子教案、教學(xué)課件、課后習(xí)題、課程視頻、討論專區(qū)等內(nèi)容，以供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在下面的篇幅中，筆者將重點(diǎn)討論這些內(nèi)容.

3. 1電子教案電子教案可以使學(xué)生了解整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些知識(shí)需要掌握，哪些知識(shí)要求熟悉，哪些知識(shí)要求了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢.在Moodle系統(tǒng)中，教案主要以網(wǎng)頁(yè)的形式呈獻(xiàn)，電子教案的位置放在每個(gè)章節(jié)的最前面，讓學(xué)生一目了然.

3. 2教學(xué)課件隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)課件的制作對(duì)課程教學(xué)效果的影響逐漸增大.在Moodle系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，把PPT轉(zhuǎn)化為Flash的格式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的終端，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇教學(xué)課件播放的快慢，并且可以回放，直到熟悉掌握知識(shí)點(diǎn).

3. 3教學(xué)視頻精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類課程的網(wǎng)絡(luò)共享課程[5].2012年，教育部要求原國(guó)家級(jí)精品課全部升級(jí)轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，與原國(guó)家級(jí)精品課相比，精品資源共享課在很多方面提出了更高的要求.這些要求包括視頻制作與以往發(fā)生了變化，教師的授課禮儀、服裝化妝應(yīng)該符合要求，在課程內(nèi)容上要設(shè)計(jì)得當(dāng)，準(zhǔn)備充分，對(duì)講述內(nèi)容要達(dá)到充分熟練的程度，對(duì)教師的心態(tài)也有要求[6]，理論課或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，均打破以往以時(shí)間作為劃分區(qū)段的模式，而以知識(shí)點(diǎn)作為劃分模式，視頻內(nèi)容最好控制在10到20分鐘之間.本團(tuán)隊(duì)制作視頻的主要是4名中青年教師，講師以上職稱，教齡均在6年以上，講授自己最擅長(zhǎng)的章節(jié)，教學(xué)禮儀得體，錄制內(nèi)容大多在10到20分鐘之間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到重點(diǎn)突出、主次分明，給學(xué)生留下思考空間，啟發(fā)學(xué)生在后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂中提出建

設(shè)性的問(wèn)題.

3. 4課后習(xí)題和在線測(cè)驗(yàn)課后測(cè)驗(yàn)可以有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí).《組織學(xué)與胚胎學(xué)》的課后習(xí)題設(shè)計(jì)采用兩種形式，第一種是以Moodle系統(tǒng)自帶的測(cè)驗(yàn)形式，限定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題，最終給予一定的考核成績(jī)，并且做試卷分析，查漏補(bǔ)缺，這種形式用于學(xué)生的自我檢測(cè);第二種形式是把試題集中以網(wǎng)頁(yè)的形式上傳到Moodle系統(tǒng)中，試題和答案在不同的頁(yè)面，這種形式是為了方面學(xué)生復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺.

3. 5師生互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，做什么，事實(shí)證明，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在教學(xué)中已經(jīng)開始落伍了.在這種教學(xué)模式下，趣味性項(xiàng)目少，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有明顯不足.建立聊天室或者鏈接學(xué)生感興趣的網(wǎng)站等方法都可以應(yīng)用到精品資源共享課的建設(shè)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)的這種不足.本次的精品資源共享課，采用了Moodle系統(tǒng)自帶的wiki協(xié)作與學(xué)生進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，并可以對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋.

4　小結(jié)

精品資源共享課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將是未來(lái)教育教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，各大高校、教育機(jī)構(gòu)對(duì)精品資源共享課的投入也在逐年增加.一切教育創(chuàng)新歸根結(jié)底都是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，如果偏離了這個(gè)方向，無(wú)論用了多么先進(jìn)的技術(shù)，有多么完美的理論做支撐，都是徒勞的.在形式上，精品資源共享課是Mooc或者微課的升級(jí)和集合，它不是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是針對(duì)一門課程，并且開設(shè)了諸如電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、師生互動(dòng)、課后習(xí)題等項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生全方位、多層次的培養(yǎng).在應(yīng)用上，它可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)材料，其具備測(cè)驗(yàn)的功能，又可以用于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂練習(xí)，幾乎可以參與翻轉(zhuǎn)課堂的全部過(guò)程.在社會(huì)價(jià)值上，它擴(kuò)展了教育部門的職能，使社會(huì)上的有志青年也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)自己喜歡或者需要的課程.基于以上理由，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，相信一定會(huì)迎來(lái)精品資源共享課的大發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:( 2014. 11. 12)

【文章編號(hào)】1007－8517(2015)02－0127－02

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【中圖分類號(hào)】R－05