摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育設(shè)施投入的加大，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備也得到了很大程度上的提高，就我教學(xué)所在的高中每個(gè)教室都裝上了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加上近年來(lái)國(guó)家的一系列政策也為農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了一批又一批年輕的教師隊(duì)伍。多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)基本手段。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用。我使用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有4年的時(shí)間，下面是本人根據(jù)四年多來(lái)利用多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索，談?wù)勄啥嗝襟w技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；生動(dòng)

高中地理內(nèi)容包羅萬(wàn)象，各種靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖、表格五花八門(mén)，如何讓學(xué)生從各種圖表當(dāng)中掌握課本中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，就必須教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去分析然后總結(jié)出規(guī)律。而傳統(tǒng)教學(xué)中各種圖均以靜態(tài)的形式集中在課本上，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在這種情況下便能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)了。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)中怎么樣更好觸摸地理的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀，吸引學(xué)生注意，便于學(xué)生理解。

多媒體教學(xué)通過(guò)形象清晰的畫(huà)面，色彩鮮明的圖像，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)。如人教版的《地理必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。就算根據(jù)課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖來(lái)讓學(xué)生理解，因?yàn)橛行﹫D的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。

地理這門(mén)學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書(shū)中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂(lè)……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，便于知識(shí)點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)。

雖然學(xué)生上課主要以課本的學(xué)習(xí)為主，但是高中學(xué)生最終必須在高考中展示自己日常所學(xué)，而高考題型最大的特點(diǎn)就是結(jié)合實(shí)際，結(jié)合熱點(diǎn)，綜合性非常強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)中不僅要把課本的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，還必須向?qū)W生補(bǔ)充一些針對(duì)高考題型的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師說(shuō)，學(xué)生拼命寫(xiě)，或者教師把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成板書(shū)讓學(xué)生做筆記，無(wú)論哪種方法，都很占用寶貴的課堂時(shí)間，使教學(xué)效率變得很難提高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在備課的時(shí)候把相關(guān)內(nèi)容先放進(jìn)多媒體課件中，在上課的時(shí)候只需要直接向?qū)W生展示最精煉的知識(shí)點(diǎn)，也便于學(xué)生及時(shí)做筆記。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，針對(duì)基礎(chǔ)弱的班級(jí)就可以相對(duì)應(yīng)地設(shè)置活潑生動(dòng)的課件以便吸引學(xué)生注意，而基礎(chǔ)較好的班級(jí)則可以以直接的知識(shí)點(diǎn)切入作為課件的主體。

小結(jié)：以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《多媒體在教育中的運(yùn)用》

[2]《地理教學(xué)論》，陳澄

[3]《用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)》

作者簡(jiǎn)介：吳桂琴（1987—），女，江西上饒人，本科，畢業(yè)于江西師范大學(xué)， 現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)，研究方向：地理，民俗。