江蘭老師：

我兒子樂樂是個三歲半的小男孩，他有個特點(diǎn)讓我感到很憂心，那就是——特別小氣。特別小的時(shí)候，他就不舍得把東西給別人吃，食物再多，他也只能一個人享用。如果看見大人吃東西，甚至?xí)焓謴娜思易炖锿鈸?。前些天，姥姥拿出半個西瓜，切成十多塊。貝貝不肯讓家里人吃，我說要吃一塊，他也不舍得給。我覺得，他這么小氣，將來怎么跟人打交道？！就堅(jiān)持要他分我一塊。相持好長時(shí)間后，他妥協(xié)了，同意讓我吃一塊小的。但比較來比較去，他覺得哪一塊都不??！我對他這樣的行為很生氣，就強(qiáng)行拿走了一塊，可沒想到把樂樂急得直掉眼淚！最后，除了我拿走的那一塊，樂樂把所有的西瓜都吃掉了，把自己肚子撐得很難受。

唉！看著樂樂這個樣子，我心里也很難受。我該怎樣引導(dǎo)他跟別人分享東西呢？

樂樂媽媽

孩子“護(hù)食”，要不要管？

父母大多希望自己的孩子慷慨大方、樂于分享。但是在不同年齡段，分享對孩子有不同的意義，培養(yǎng)方法也不盡相同?？傮w而言，在學(xué)前階段，年齡較大的孩子會顯得比較慷慨，樂于分享。那么，多大年齡的孩子，才會有自發(fā)性的分享行為呢？

在兩歲到四歲期間，幼兒的分享行為較之嬰幼階段會很明顯減少，“我的”簡直是他們的口頭禪。即便是他們現(xiàn)在不玩的玩具，也決不讓別的孩子碰。孩子的這些表現(xiàn)，經(jīng)常讓父母感到不解，以前那個樂于分享的孩子怎么變自私了？這其實(shí)并不是因?yàn)楹⒆幼冏运搅?，而是因?yàn)樗麄兊淖晕乙庾R開始萌芽——開始意識到自我和別人之間的界限。孩子的自我是通過屬于自己的東西建立的，可以說，他的玩具、食物都等同于他自己，怎么能隨便給別人呢？

只有明白什么是“自己的”和什么是“自己”，孩子才能有真正意義上的分享行為：把屬于自己的、珍視的東西分給其他人。另一方面，三歲左右的孩子還不能準(zhǔn)確理解他人的情感、態(tài)度，也不能理解自己行為所帶來的后果，他們的認(rèn)知水平也局限了他們分享行為的發(fā)展。

到了四歲左右，孩子開始意識到分享的重要意義，但他們這樣做的原因常常是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，例如：“我分給她，是因?yàn)槿绻也贿@樣做，她就不和我玩”；而且他們的分享還缺乏平等觀念，例如“我可以給她一張卡片，但大部分是我的，因?yàn)槲夷挲g大些?！笨犊姆窒硇袨樵谖辶鶜q時(shí)出現(xiàn)飛躍，并且開始有了公平分享的意識，在八歲左右，孩子的仁愛之心才開始初現(xiàn)端倪。

如何培養(yǎng)孩子的分享意識？

分享讓兒童能夠親近其他人，與他人交流、合作；樂于分享的孩子，也更容易獲得他人的幫助。就像樂樂媽媽那樣，大多數(shù)的父母都意識到分享的重要性，也在努力培養(yǎng)孩子的分享意識。

在培養(yǎng)孩子的分享意識時(shí)，家長如果能結(jié)合孩子的年齡，考慮到孩子的心理發(fā)育階段和能力，做起來就會輕松一些。不滿一歲的小嬰兒，可能就會樂于把自己手里的東西遞給其他人。如果寶寶把自己手里的食物遞給媽媽，媽媽可以接過他遞過來的餅干，跟他說：“謝謝你分享給我的餅干，真好吃?！边@些肯定和贊賞的語氣，能正強(qiáng)化小嬰兒的分享行為；而實(shí)際的行為也告訴了孩子分享行為的結(jié)果是什么。如果在這個時(shí)候，媽媽總是說：“啊，你真是個好寶寶，我不吃，你吃吧?！焙⒆勇蜁詾椋窒硎澄锏男袨楹軟]必要，反正還是自己吃。

兩三歲孩子的自我意識開始萌芽，物權(quán)意識很強(qiáng)，以自我為中心，不太愿意分享。但在成年人的帶領(lǐng)下，在玩假裝游戲的時(shí)候，他們樂于表現(xiàn)分享。父母可以在游戲中，輪流與孩子扮演分享者與受助者，鼓勵孩子分享，肯定他的表現(xiàn)。

在四歲以后，孩子已經(jīng)具備了一定的語言理解能力和思考能力，我們可以通過以下幾個步驟來提升孩子的分享意愿：

第一步：描述現(xiàn)象

把當(dāng)時(shí)的場景描述給孩子，比如說：“你有三輛玩具車，牛牛一輛也沒有，他也很想有一輛玩具車玩?！?/p>

第二步：提供備選的解決方案

對我們來說顯而易見的解決辦法，對孩子來說可能未必如此，所以我們要給他一些方法。“一般這個時(shí)候，人們會分享一輛自己的玩具車給牛牛玩，這樣會顯得很友好。而且呢，兩個小朋友可以一起玩車，會更開心。你會怎么做呢？”

第三步：給孩子思考的時(shí)間，讓他去體會和理解別人的感受，做出自己的選擇

此外，需要注意的是，父母要言行一致。這句話有雙重含義，其一是，教孩子分享，自己也要做一個分享的好榜樣。另一層意思是，如果希望孩子分享，在家也盡量不要給孩子吃獨(dú)食。不少家長，尤其是老人，非常疼愛孩子，有什么好吃的、稀少的東西，都只給孩子吃，這樣會讓孩子覺得自己吃獨(dú)食是應(yīng)該的，不利于培養(yǎng)孩子的分享意識。

孩子“護(hù)食”怎么辦？

回到樂樂的問題，如果父母已經(jīng)感到孩子不愿意分享，很“護(hù)食“，該怎么辦？

在孩子不愿意分享的時(shí)候，尤其跟媽媽也不愿意分享時(shí)，父母很容易感到失望和氣憤，即便如此，我們也盡量避免給孩子“定罪”，不要斥責(zé)他：“你這孩子，太小氣了！”。這么做反而會強(qiáng)化了孩子的不分享行為。我們首先要做的是觀察：

孩子什么時(shí)候最不愿意分享？什么場所？對什么人？不愿意分享的是什么？以及孩子什么時(shí)候愿意分享，在什么情況下？對什么人？愿意分享的是什么？

這樣做的目的有兩個。一是，從孩子愿意分享的東西和愿意分享的對象入手，耐心地引導(dǎo)孩子的行為。二是，如果某個東西，孩子非常不愿意分享，比如樂樂非常不愿意分享食物，我們需要去想一想，這個東西對孩子來說，意味著什么？很可能對樂樂來說食物實(shí)在非常重要，對有些孩子來說他的玩具車非常重要。我們不能不合理地要求孩子對什么東西都一視同仁地分享。將心比心，我們自己也無法做到分享所有的心愛之物。孩子的語言表達(dá)能力和理解感受能力有限，有時(shí)候他們用行動向我們傳遞一些信息。我們盡量嘗試通過日常的觀察和思考，理解孩子傳遞的這些信息。

還需要提醒父母注意的是，兒童的分享行為會受他們的情緒的影響，心情好的時(shí)候，快樂的時(shí)候，孩子更樂于分享。所以，當(dāng)孩子心情不好，在孩子挫折、憤怒、傷心、難過的時(shí)候，不要勉強(qiáng)孩子做出分享行為。那樣只會加劇孩子的惡劣心境，引起親子之間的沖突。

（江蘭 中科院心理所臨床心理學(xué)碩士，二級心理咨詢師）