陳玲

只有走進學生心靈的教育，才是真正的教育，而心靈是一個極其寬廣、復雜、多變的世界。要想走進幾十個性格各異的孩子的內心世界，我們需要細心地觀察，認真地思考，創(chuàng)造性地實踐。

溝通是貼近心靈的前提

教師節(jié)前夜，我收到了學生葉婷給我的一封信：“老師，我想跟您說心里話，可又不敢說……最近我的作業(yè)總是出錯，測試成績不理想，您總是批評我，我覺得很丟臉……前幾天，您問我為什么不舉手發(fā)言了，我沒有回答，現在我寫信告訴您原因，請您別生氣?！?/p>

看罷，我的內心無法平靜。想不到我不在意的批評，竟傷了一個孩子的心！

來到教室，我與她不安的眼神相遇，她很快低下了頭，顯得更加不安與失措?？磥硭恢痹谟^察我對她和那封信的態(tài)度。我連忙走到她跟前，拉著她的手，語重心長地告訴她應如何對待這件事，并向她坦然承認自己話語的疏忽和工作的粗心，請她原諒。

第二天語文課上，我細心地觀察她，發(fā)現她仍沒有舉手，于是在課間休息時輕輕拍著她的肩膀詢問，她不好意思地低下了頭。

第二天上課時，她舉手了！我相信從此以后，那片陰影會從她的身上消失，她會重新走向“陽光地帶”。

教師的眼神、動作和話語在學生面前是那么舉足輕重，如果不分青紅皂白，對學生亂發(fā)脾氣，不僅會傷害他們的自尊心，嚴重的還會使他們形成心理障礙，甚至影響他們一生。

平等是打開心靈的鑰匙

一天中午，我接待了歐亮亮的母親。在一個小時的交流中，她數次淚濕眼眶，叫同樣為人母親的我很不是滋味。

歐亮亮的學習習慣不是很好，想盡辦法少做或者不做家庭作業(yè)，而且面對自己的過錯十分坦然。我叫來了家長，他依舊是一聲不吭，氣得家長直接把他接回了家。昨天，他父母晚飯都沒有吃，盡在家唉聲嘆氣，還對他動了手。今天中午，他的母親趕夜海回來，覺也沒睡，直接來校和我交談。

他母親說，孩子對父母的指責和苦心似乎無動于衷，甚至讓他離家也不害怕，轉頭就走。急得他們只好尾隨，把他拉回來。難道他真的找不到學習的快樂了嗎？

細想起來，不是。我清楚地記得，有一次，他完成課堂作業(yè)的速度很快，我及時表揚了他，他雖然沒有像其他同學一樣喜形于色，但是那天他的腳步卻是歡快的。他母親也告訴我，這個微不足道的表揚他主動回家匯報了。

晚自習后，我請歐亮亮留下了。我知道他一定過得不開心，瘦弱的他只是個孩子，我們經常給他講的那些成人世界的生存法則真的能觸動他的內心嗎？為何要把生活的沉重強加給孩子，還企圖讓它轉化為學習的動力？在這件事情上，我扮演的只是一個成人教育者的角色，而不是孩子的朋友，我真應當和他的父母一起反思。

我平視著他，請他原諒我沒有寬容他的懶散。然后，我和他說起了我的成長故事，說起了他母親的焦慮，并和他探討一個男孩應該做到的事情。

他哭了，我輕輕地為他拭去眼淚，和他拉鉤，約定要一起努力，等他進步的時候，我還要請他的父母來校，見證兒子的進步！月光下，看著他離去的背影，我仿佛清晰地看到了希望。

幽默的教育使心靈相吸

一次課上，我發(fā)現葉春暉與龔旺兩人在竊竊私語，討論著什么，我走近一看，發(fā)現他們在討論稿紙上的內容，我收來一看，內容如下：

挑戰(zhàn)書

我葉春暉向龔旺單挑籃球，輸者做100個俯臥撐。五球一次進攻制，地點在藍球場，時間為明天下午，不去者作自動論輸處置。

挑戰(zhàn)人簽名：葉春暉

被挑戰(zhàn)人簽名：龔旺

公證人簽名：盧達兆

看完后，我冷靜地思考了一下，生出一計。我在班上一本正經地朗讀挑戰(zhàn)書的內容，惹得全班學生大笑，葉春暉等學生臉上寫滿了緊張，在讀公證人時，我特意放慢語速，“公證人簽名——盧兆財——陳冠洲——還有我”，最后我加了一句“不見不散”。學生暴笑。接著，我又說我們有勇氣向同學挑戰(zhàn)籃球，也要有勇氣向學習好的同學挑戰(zhàn)成績，向自己挑戰(zhàn)弱點，所有學生都會意地笑了。

把握這樣不經意間的教育機會，以輕松的心態(tài)來面對，用機智的話語來化解，不僅能迅速地縮短師生間的距離，也能收到良好的教育效果。（責編 秦越霞）endprint