李衛(wèi)平

中學(xué)生接受新鮮事物的速度之快令人咋舌；對(duì)于歷史，他們卻選擇了“遺忘”，其“遺忘”歷史的速度之快同樣令人咋舌。作為歷史教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我決定在教學(xué)中做一次新的嘗試。

我選取的課題是《紅軍長(zhǎng)征》。單從教材而言，這一課的內(nèi)容不多，但是，我想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)征的前因后果。為此，我在課前找了大量與課題相關(guān)的素材，并決定在這些課里突出多媒體課件的作用，以此吸引學(xué)生的注意力。我花費(fèi)了兩天時(shí)間，反復(fù)醞釀?wù)n件的設(shè)計(jì)思路，篩選有關(guān)的音像、文字資料，精心制作了一個(gè)資料詳實(shí)、形式多樣的課件。我在心里暗暗得意：這堂課，學(xué)生一定超喜歡！

終于盼到了上課。學(xué)生們看見(jiàn)了我制作的精美課件，一開(kāi)課便表現(xiàn)出了前所未有的興趣和熱情：“老師，有視頻看嗎？”“老師，有歷史故事嗎？”俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。我努力調(diào)整了一下亢奮的情緒，開(kāi)始上課。然而，隨著時(shí)間的推移，我越來(lái)越明顯地感覺(jué)到，學(xué)生好像根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話，我和他們的思路宛如兩條平行線，全然沒(méi)有了往日的交集與默契?？粗麄儌€(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，一副癡態(tài)，我恍然大悟：原來(lái)，他們已經(jīng)深深地陷入了“精美課件”的聲音和視頻當(dāng)中，不經(jīng)意間把我這個(gè)老師和我們的課程徹底“遺忘”了。尤其糟糕的是，學(xué)生在看課件的過(guò)程中忽然對(duì)湘江戰(zhàn)役中紅軍的命運(yùn)表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，而這一事件在教材中只有寥寥數(shù)語(yǔ)，在我的課件中表現(xiàn)得也不夠充分，最要命的是我本人對(duì)此所知有限……結(jié)果，這堂課不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超時(shí)，而且連基本的課堂教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生作業(yè)的完成情況“嚴(yán)重”證實(shí)了我這節(jié)課的失敗。

痛定思痛，我在課后進(jìn)行了如下反思：過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生已有的知識(shí)水平；過(guò)于依賴多媒體課件的“精美”吸引力；沒(méi)有處理好教材的內(nèi)容……最要緊的是，我得馬上對(duì)這節(jié)課來(lái)一個(gè)“大手術(shù)”，“拯救”下一個(gè)班的學(xué)生。我決定，下一個(gè)班的教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)新的視角、新的設(shè)計(jì)思路，我必須讓生活說(shuō)話、讓地方史說(shuō)話、讓學(xué)生說(shuō)話，我要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、討論、合作。于是，我大幅度地刪減了課件的內(nèi)容。

走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)的課堂，我做的第一件事便是在大屏幕上展示課題，營(yíng)造課前氣氛。當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課題上面之后，我導(dǎo)入了新課：我們班有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的事情嗎？問(wèn)題一拋出，學(xué)生馬上就七嘴八舌地議論開(kāi)了。

生1：我知道“飛奪瀘定橋”。

生2：我知道紅軍翻雪山、過(guò)草地。

生3：我會(huì)背誦《七律·長(zhǎng)征》。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這些都是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的事情。那么，有沒(méi)有同學(xué)知道，紅軍經(jīng)過(guò)了我們桂林的哪些地方，留下了什么故事呢？

我聽(tīng)到有學(xué)生在下面小聲議論：我知道紅軍在長(zhǎng)征途中的湘江戰(zhàn)役中犧牲了很多人。

我追問(wèn)：是的，當(dāng)年紅軍在湘江戰(zhàn)役中損失慘重。那么，同學(xué)們知道紅軍為什么要長(zhǎng)征，又怎么會(huì)經(jīng)過(guò)我們桂林，經(jīng)過(guò)了我們桂林的哪些地方，留下了什么故事嗎？

我這一連串的問(wèn)題在學(xué)生中又一次掀起了思維的“浪花”，歷史開(kāi)始“照亮”現(xiàn)實(shí)。

生4：我聽(tīng)我爺爺說(shuō)過(guò)，我們家鄉(xiāng)有紅軍住過(guò)的房子。

生5：我和爸媽一起參加過(guò)“重走長(zhǎng)征路”活動(dòng)。

生6：我們家鄉(xiāng)有一個(gè)老紅軍爺爺。

……

讓歷史與生活接軌，歷史不僅不再遙遠(yuǎn)，還因?yàn)橛辛松磉叺臒熁饸?、人氣而讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了親切感。在學(xué)生熱切的議論聲中，我把學(xué)生引向了課本：我讓學(xué)生閱讀課本，讓熟悉電腦的學(xué)生走上講臺(tái)親自操作電腦查閱有關(guān)的音像資料，讓全體學(xué)生觀看電視劇《長(zhǎng)征》中有關(guān)“湘江戰(zhàn)役”和“遵義會(huì)議”的兩個(gè)小片段；我還向?qū)W生展示了紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)桂林的路線圖、標(biāo)語(yǔ)照片和紅軍經(jīng)過(guò)桂林時(shí)留下的幾個(gè)小故事，并穿插講述了桂林本地百姓加入紅軍隊(duì)伍進(jìn)行長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)，呈現(xiàn)了幾個(gè)依然健在的桂林老紅軍的故事……

這些貼近歷史史實(shí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活的“講述”，不僅讓學(xué)生深入了解了長(zhǎng)征的前因后果，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，而且讓他們感受到了長(zhǎng)征的偉大和長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，有效地體現(xiàn)了課堂教學(xué)的育人功能，取得了很好的教學(xué)效果。

這次教學(xué)經(jīng)歷告訴我：不依賴課件，讓歷史“走進(jìn)”生活，我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上歷史，發(fā)現(xiàn)歷史課之美。

（責(zé)編 白聰敏）endprint