周潔

[摘 要]任務(wù)意識是指個體對自身所應(yīng)完成的任務(wù)及要求的覺察與認識。培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，能夠增強幼兒的責任心、獨立性、堅持性，使幼兒各項能力得到發(fā)展，這也是做好大班幼兒入小學前各種能力準備的重要目標之一。由學前過渡到學齡，是人一生中重要的轉(zhuǎn)折點之一，銜接尤其關(guān)鍵。大部分小學一年級的孩子在入學后一段時間內(nèi)明顯存在著許多不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為：不能夠記住老師布置的任務(wù)；缺乏完成任務(wù)的責任感；缺乏完成任務(wù)的基本能力。這些都是任務(wù)意識薄弱的具體表現(xiàn)。由此可見，入學問題不是知識與技能的問題，而是心理準備的問題，對幼兒進行任務(wù)意識的強化勢在必行。

[關(guān)鍵詞]幼兒；任務(wù)意識；幼小銜接

一般說來，任務(wù)意識強的人工作、學習的目標意識也較強，在完成任務(wù)的過程中更能積極主動地克服困難，實現(xiàn)預期目標。對于即將入學的學前兒童來說，樹立一定的任務(wù)意識，可以擺脫對成人的依賴，在心理上將學習和自由玩耍分開。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！憋@而易見，幼兒完成任務(wù)意識和能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都有重大意義。那如何讓有效提高幼兒的任務(wù)意識呢？

一、培養(yǎng)初步的責任心，樹立完成任務(wù)的意識

隨著年齡的增長，幼兒從心理上更加渴望獨立，成就感也在不斷增強，他們希望成為活動的主人，所以對一些活動表現(xiàn)出很高的積極性。因此，可以通過以下一些活動來培養(yǎng)幼兒的責任心和任務(wù)意識。

（一）加強值日生工作，明確值日生的主要任務(wù)

當值日生對孩子來說是一件很自豪的事。教師在指導幼兒值日時，要注意落實值日生的具體工作，使他們有事可做，并便于同伴和老師進行評價。我們班采用分組輪流制度，每位幼兒每周都有機會當值日生，值日生每天的任務(wù)是：監(jiān)督小朋友洗手，檢查小朋友每天餐盤的洗刷是否干凈，椅子是否擺放整齊，提醒違反班級規(guī)則的小朋友等，教師對值日生任務(wù)的完成情況要及時進行評價。

（二）建立責任區(qū)，明確責任區(qū)的任務(wù)

我們把班級的活動區(qū)進行了分配，每個活動區(qū)都由幾個幼兒一起負責，幼兒自愿選擇所要負責的區(qū)域，負責該區(qū)的玩具材料的整理及監(jiān)督工作，教師隨時進行提醒督促、表揚鼓勵。

（三）通過大帶小活動增強幼兒的責任感

大班幼兒的自理能力、交往能力、參與能力較強，讓他們到小班去，他們會自然而然地產(chǎn)生一種去照顧弟弟妹妹的責任感。如：可以讓大班孩子在午睡時幫助小班孩子穿脫衣服，一對一地教小班孩子畫畫、領(lǐng)著小班小朋友外出春游。在活動中，他們感受到弟弟妹妹對自己的依賴，體驗到了成功感，也激發(fā)了他們積極參與活動的興趣，從而認真地完成所承擔的任務(wù)。

二、通過生活習慣，教幼兒學習并記住一些完成任務(wù)的方法

孩子一種良好習慣的養(yǎng)成要經(jīng)過成人無數(shù)次的提醒和要求，同樣。要讓孩子養(yǎng)成善于記憶任務(wù)的能力也要經(jīng)過多次的教育和訓練。我們可以采用了圖示提醒孩子完成某些任務(wù)，如午睡前的五件事——放圖書、搬椅子、喝水、小便、洗手，我們設(shè)計了相應(yīng)的圖示，張貼在教室門口。每位幼兒在離開教室去寢室之前都會看到這張圖，參照圖示想想是否已經(jīng)做好了這些事情。同樣，我們也可讓孩子自己動手設(shè)計一些圖示來記錄一些任務(wù)，如：請幼兒第二天帶一盆植物，幼兒會在紙上用自己看得懂的圖畫記錄這些任務(wù)。我想，孩子能自行設(shè)計圖案表示某種具體的任務(wù)，也就能在初入小學時用自己的方法記住老師布置的作業(yè)和任務(wù)。

三、通過口頭任務(wù)布置，及時檢查、表揚，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性

孩子的短時記憶明顯優(yōu)于長時記憶，對于當天或第二天應(yīng)完成的任務(wù)可能記得，而對一周前或更長時間之前的任務(wù)則很難記得，因此我們在口頭給孩子布置任務(wù)時要遵循循序漸進的原則：上午布置下午的任務(wù)，今天布置明天的任務(wù)，這周布置下周的任務(wù)。教師要及時溝通，適時評價，逐步強化完成任務(wù)的責任感從而培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性非常重要。

四、在日常生活的各個環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力

在一天的活動中，我們幾乎每個環(huán)節(jié)都會給全體或個別幼兒布置一定的任務(wù)。要提高幼兒完成任務(wù)的能力，布置任務(wù)時就要具體明確，讓幼兒能聽清并理解交待的任務(wù)。如：在課間活動時可以給在拼插飛機的幼兒布置“拼插三架不同的飛機”的任務(wù)；在戶外活動之前，讓幼兒在5分鐘之內(nèi)收拾整理好自己的責任區(qū)。離園時，我們還可以通過讓幼兒向家長復述老師布置的任務(wù)，加深幼兒對任務(wù)內(nèi)容要求的理解、記憶，以便更好地完成任務(wù)。另外，我們要注意多利用游戲的方式，開展一些競賽活動，增強幼兒完成任務(wù)的主動性，如：讓幼兒分類整理玩具圖書時，比一比“看誰記得牢”、“看誰做得對”等等。

五、通過家長會等形式爭取家園配合，形成合力

教師在掌握幼兒任務(wù)意識和能力的基本情況后要及時召開家長會，將初步統(tǒng)計的結(jié)果公布給家長，使家長了解到幼兒每次完成任務(wù)的具體情況，爭取家長們的理解與配合。在家長會上向家長們介紹了每次留任務(wù)的時間、內(nèi)容、幼兒按時完成情況，將教師做的前期工作告知家長，讓家長感受到教師對此事重視的態(tài)度，并進一步引導家長以正確的方式，如多詢問、多鼓勵等來督促、提醒幼兒自己完成任務(wù)。此外，還要定期利用家園共育園地，以書面表格形式向家長及時反饋全班幼兒按時完成任務(wù)的情況，特別備注上任務(wù)的難易程度，并與上一次完成任務(wù)的統(tǒng)計結(jié)果做一比較。這樣，可讓家長及時看到留給幼兒任務(wù)難度的不斷遞進，了解到幼兒任務(wù)意識的不斷提高，家長們看到孩子們的進步就會更加支持幼兒園的工作。如：我們要求幼兒在雙休日能獨立完成一項任務(wù)，在家長欄中把涉及的任務(wù)、內(nèi)容、具體的要求、完成的時間都寫清，希望得到家長的支持和配合。周一幼兒來園時紛紛介紹自己的任務(wù)完成情況，家長也詳細地介紹了他們是怎樣鼓勵孩子去完成此項任務(wù)的。我們還建議家長在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一塊供他自己學習與生活的小天地，進行自我管理能力訓練。有了家長的積極配合。我們布置的任務(wù)幼兒均能完成，使孩子的任務(wù)意識有了質(zhì)的飛躍。

總之，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識，要從孩子生活中的點點滴滴做起。我們成人更要做有心人，挖掘生活中的教育資源，讓孩子從小就有責任感。愿意接受任務(wù)，能夠按要求積極地完成任務(wù)，這對他們以后的學習和工作都有著深遠的影響。

幼兒園與小學的銜接是當今教育界存在的實際問題。通過強化幼兒的任務(wù)意識，能使幼兒在教師的引導下形成良好的完成任務(wù)的基本能力和認真負責的完成任務(wù)的責任感，減小幼小銜接的“坡度”，使幼兒以最佳的心態(tài)邁進小學的大門，快速適應(yīng)由幼兒向小學生的角色轉(zhuǎn)換。endprint