郭生鈞

【摘要】班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁；是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。班主任工作繁重，責(zé)任重大。做一個(gè)“變色龍”式的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學(xué)生的各種能力得到最大程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；“變色龍”；教育智慧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蔡元培對(duì)教育曾做過(guò)一個(gè)極其形象的比喻：“新教育……深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復(fù)以有色之玻璃……決不敢挾成見(jiàn)以從事焉?！边@段話就告訴教師們要學(xué)會(huì)不同事物不同對(duì)待，學(xué)會(huì)在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動(dòng)、正面應(yīng)變處理事務(wù)，教育學(xué)生。班主任的工作對(duì)象是各不相同的學(xué)生，處理的是繁重紛雜的事務(wù)，就更需要教育機(jī)智，善于變化，就像“變色龍”一樣能根據(jù)身處的環(huán)境而不斷改變自己身體的顏色，隨環(huán)境的變化而變化。在我看來(lái)做一個(gè)“變色龍”式的班主任，是一種智慧，也是一門藝術(shù)。它會(huì)讓班主任工作如魚(yú)得水，并且讓每位學(xué)生得到最好的、最大的發(fā)展。

一、日常管理，學(xué)做“變色龍”—運(yùn)籌帷幄，決勝千里

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。每天要處理的事務(wù)名目繁多，頭緒紛雜，如若不善于運(yùn)用智慧與策略，那么班級(jí)管理肯定是一團(tuán)糟，班主任自己也將身心俱疲。因此對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理，我探尋一種“變色龍”式的管理方式，巧借學(xué)生資源，讓自己輕松，卻又能讓學(xué)生成長(zhǎng)，一舉多得。

（一）學(xué)會(huì)放手，變?nèi)f事包辦為“甩手掌柜”

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！睂?duì)于班級(jí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)興衰，人人有責(zé)”的思想意識(shí)，讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的，為班級(jí)出力是每個(gè)人分內(nèi)之事。有了意識(shí)后，學(xué)生定會(huì)爭(zhēng)搶著為集體做事，把班集體的榮譽(yù)看做是至高無(wú)上的。對(duì)于班級(jí)管理，我采取梯隊(duì)管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊(duì)領(lǐng)頭雁，最后是每位學(xué)生。一般的，我會(huì)根據(jù)工作的需要，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力，在班級(jí)里培養(yǎng)一批班干部和一些管理領(lǐng)頭雁，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等。而后，依托領(lǐng)頭雁組建各支管理小分隊(duì)，每個(gè)小分隊(duì)的成員由學(xué)生自由報(bào)名和領(lǐng)頭雁們協(xié)調(diào)商定。如此，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不但把班主任從繁重的日常管理中解放出來(lái)，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，為他們今后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（二）懂得尊重，變畏縮不前為有勇有謀

所謂尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果等等。只有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會(huì)用“對(duì)，你的做法很正確。”“你說(shuō)呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲?！背苏Z(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)之外，教師還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長(zhǎng)”，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。

因此，班主任在日常管理中學(xué)會(huì)做“變色龍”，善于發(fā)揮學(xué)生的力量，學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子。相信，孩子必將還給你意想不到的驚喜。

二、事務(wù)處理，學(xué)做“變色龍”—逢山開(kāi)路，遇水搭橋

（一）處理突發(fā)事件，分清輕重，見(jiàn)招拆招

班主任在上課及日常的班級(jí)工作中會(huì)遇到一些突然的出乎意料的事情，這是突發(fā)事件、意外事件。這類事件歸結(jié)起來(lái)有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對(duì)這類事件的處理意義非常重大。處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時(shí)要學(xué)做“變色龍”，分清輕重緩急，不同情況不同應(yīng)對(duì)。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應(yīng)立馬停下手頭的工作，發(fā)動(dòng)多方力量先處理學(xué)生的事情，方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更能讓其他學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖，效果是立竿見(jiàn)影的。

（二）處理學(xué)生糾紛，會(huì)唱紅臉，又會(huì)白臉

學(xué)生的很多糾紛，不光牽涉到學(xué)生本人，有時(shí)候必須由家長(zhǎng)參與才能解決。說(shuō)到家長(zhǎng)，每個(gè)班主任都有同感，有的很好說(shuō)話，有的卻怎么也說(shuō)不通，氣焰囂張、飛揚(yáng)跋扈的也大有人在，更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長(zhǎng)參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù)，學(xué)做“變色龍”，能讓事情順利解決，并且能讓家長(zhǎng)佩服、尊重你。通常解決這類事，我會(huì)先探聽(tīng)雙方家長(zhǎng)的意思，等到面對(duì)面解決時(shí)，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長(zhǎng)，我會(huì)先把他孩子的缺點(diǎn)及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽(tīng)，從氣勢(shì)上先殺殺他的威風(fēng)，解決事情時(shí)他就會(huì)配合多了。如果遇上對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)，我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開(kāi)心扉的對(duì)話，促成孩子自身的內(nèi)化教育。

總之，處理事務(wù)時(shí)，我們要做個(gè)“變色龍”，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生、家長(zhǎng)的心理，不但能完美解決事情，而且因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更讓家校的合作走上良性循環(huán)的渠道，增強(qiáng)了教育合心力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡元培.新教育與舊教育之歧點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]小原國(guó)芳.小原國(guó)芳教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993.

[3]張仁賢.心靈啟示錄——經(jīng)典教育理念案例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

（編輯：龍賢東）