何正文

【摘要】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，這為我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力指明了方向。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材增加了許多想象極為豐富的作品，作者以奇思妙想描繪出亦真亦幻的世界，這無(wú)疑為想象作文的寫作提供了較好的范本與寫作素材。本文對(duì)想象作文的訓(xùn)練方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】想象作文；訓(xùn)練方法；續(xù)寫；假設(shè)；描寫

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想象作文，是作者在生活實(shí)踐中，根據(jù)經(jīng)歷過(guò)的事物，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成自己從未經(jīng)歷的事物形象的一種寫作形式。想象作文比一般記敘文要難寫些。后者是寫已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活，而前者，顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生、看到的現(xiàn)實(shí)生活。

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本素質(zhì)。有作為的人只有借助想象，才能發(fā)揮創(chuàng)造的才能，所以說(shuō)想象力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本素質(zhì)。要想使孩子長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)所需要的創(chuàng)作型人才，就要重視想象力的培養(yǎng)，讓他們從小展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)、創(chuàng)造的天地里自由翱翔，從而不斷增長(zhǎng)他的創(chuàng)造才能。

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材增加了許多想象極為豐富的作品，作者以奇思妙想描繪出亦真亦幻的世界，這無(wú)疑為想象作文的寫作提供了較好的范本與寫作素材。在教學(xué)過(guò)程中，我摸索出如下幾種想象作文的訓(xùn)練模式：

一、續(xù)寫訓(xùn)練

根據(jù)原作的意圖、體裁、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格或出示的作文開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮自己合理的想象進(jìn)行寫作。學(xué)生學(xué)過(guò)安徒生的童話《皇帝的新裝》后，就要續(xù)寫進(jìn)行大典結(jié)束后的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：這件事兒對(duì)皇帝有影響嗎？會(huì)給他留下哪些心?。坑謺?huì)演繹出哪些有趣的故事？如此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的激情，寫出的文章，自然情節(jié)曲折，人物栩栩如生。

二、改寫訓(xùn)練

即根據(jù)故事的背景，變換相關(guān)情節(jié)，改變?nèi)宋锏膫€(gè)性；或給文章變換人稱，轉(zhuǎn)換體裁，改變結(jié)構(gòu)。在學(xué)完課文《木蘭詩(shī)》后，可指導(dǎo)學(xué)生作一次改寫訓(xùn)練，將詩(shī)歌改寫成敘事散文，再現(xiàn)詩(shī)中的故事和情景。

三、擴(kuò)寫訓(xùn)練

即規(guī)定中心，根據(jù)中心想象人物或故事；提供故事梗概，想象前因后果，構(gòu)思情節(jié)；確定相關(guān)人物性格，想象他們?cè)谕磺楣?jié)中的不同表現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)他們已有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?，F(xiàn)以我市的一次中考作文為例：

下邊是某家三口人的性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)想兩個(gè)富有家庭生活氣息的情節(jié)，寫一篇記敘文。題目自擬，字?jǐn)?shù)在500字左右。

“我”：初三學(xué)生，性格開(kāi)朗，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，特別喜歡看課外書籍，并有不少收獲。

爸爸：性格隨和，也喜歡看書，時(shí)常與“我”交流讀書心得。

媽媽：對(duì)“我”要求很高，看重分?jǐn)?shù)，不讓“我”看課外書籍，怕影響了成績(jī)，但生活上對(duì)“我”十分關(guān)心。

這道題目作為中考經(jīng)典試題常常令老師們津津樂(lè)道，其原因是在規(guī)定的范圍內(nèi)巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。

四、假設(shè)訓(xùn)練

即根據(jù)假設(shè)的前提進(jìn)行創(chuàng)造性的想象?？捎谩凹偃纭鳖愵}目進(jìn)行訓(xùn)練：“假如沒(méi)有了摩擦力”“假如沒(méi)有了春天”“假如塞翁沒(méi)有失馬”“假如我有一對(duì)象牙”……；也可用含愿望、夢(mèng)想類詞語(yǔ)為題進(jìn)行訓(xùn)練：“夢(mèng)游清華園”“我多想變成一只小小鳥”“二十年后的聚會(huì)”“我在地球的最后一日”……請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，將那個(gè)奇妙而全新的世界盡情展示出來(lái)。

五、描寫訓(xùn)練

這就要求老師多開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象，如出示一幅人物畫，讓學(xué)生構(gòu)思人物的經(jīng)歷，畫面以外的故事，觀察動(dòng)物模型，讓學(xué)生想象它們的習(xí)性、生活環(huán)境等等。這樣的活動(dòng)能活躍學(xué)生的思維，讓他們浮想聯(lián)翩，養(yǎng)成想象的習(xí)慣。

六、童話故事訓(xùn)練

即圍繞中心，把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的思想言行。例如“老鼠日記”“我是蒼蠅我怕誰(shuí)”“粉筆的自述”“樹(shù)的一輩 子”……這樣的訓(xùn)練可放飛學(xué)生的童心，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望。

七、聽(tīng)音樂(lè)想象訓(xùn)練

這種作文教學(xué)法通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以提高作文水平為目標(biāo)，效果不錯(cuò)。如以聲音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶選材，展開(kāi)想象進(jìn)行作文。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》一文后，我布置了聽(tīng)音樂(lè)、寫故事的課外作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，佳作紛呈。

總之，以想象作文訓(xùn)練為依托，不僅可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，可謂一舉兩得。學(xué)生有了豐富的想象力，就能文思縱橫馳騁，凌空翱翔，寫出來(lái)的人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象，有聲有色。想象，使思維縱貫古今、橫跨中外，自然與社會(huì)、具體與抽象、主觀與客觀，都一氣貫通，創(chuàng)造性思維就有了展翅高飛的遼闊天空。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，這為我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力指明了方向。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，我們?cè)趲椭⒆訉W(xué)好書本知識(shí)、打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更要重視孩子思想力的培養(yǎng)，使孩子們的創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。

（編輯：龍賢東）