孫春榮

摘 要：《室內設計原理》為室內設計方向的主要課程，在專業(yè)課程教學中占有重要的地位。但是以前的教學方法已不能跟上室內設計市場的發(fā)展，課程改革迫在眉睫，開辟以“項目進程”為引領的核心能力培養(yǎng)路徑，多方位協(xié)力推進，實現(xiàn)改革聯(lián)動，取得顯著成效，變傳統(tǒng)的“知識灌”為“任務驅動型”的教學，拉近教學與社會要求的距離，從而提高教學質量。

關鍵詞：室內設計原理；教學方法；改革；實踐

我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，而且就業(yè)市場對室內設計人才的需求猛增，因此，各高校相繼開設了室內設計專業(yè)，當然，《室內設計原理》課程是該專業(yè)主干課程，她的特點是藝術性、技術性相結合，培養(yǎng)出來的學生能獨立進行裝飾設計，還能將本人設計和構思通過徒手和計算機手段繪制出來；同事，學生還能掌握設計的技巧、裝飾材料、施工工藝、預算和項目招標投標等方面的專業(yè)知識；從而為今后工作打下良好的基礎。

但是，業(yè)內相當企業(yè)反映，學校培養(yǎng)出來的室內設計人才與企業(yè)的要求差距較大。

一、“室內設計原理”課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)過調查，“室內設計原理”為室內設計專業(yè)和藝術設計專業(yè)的專業(yè)必修課，同時也是科工業(yè)設計專業(yè)（家具設計方向）的選修課，但是在專業(yè)不同的前提條件下，絕大部分院校卻在選用相同的教學大綱，不能做到有的放矢，有些學生覺得學的不夠，有些同學卻覺得學不懂，沒有充分考慮學生的接受程度的不同。

同時，這門課程教學歷來在教學過程中都是以老師為主導，學生參與太少，當然，近些年，有些學校將PPT的教學方法引入學生的教學當中，但是，效果仍然不是很理想，但學生仍處于被動接受知識狀態(tài)，不能發(fā)揮學生的主觀能動性。

另一方面，該課程的內容覆蓋面廣、綜合性強，學生學習任務很重，又與別的課程聯(lián)系較多，布置大的設計作業(yè)時，很多學生就開夜車趕圖，作業(yè)質量較差，甚至有抄圖的現(xiàn)象。

針對這些現(xiàn)象，筆者從教學方法、教學手段等方面對“室內設計原理”課程的教學進行探討，以提高教學質量。

二、開辟以“項目進程”為引領的核心能力培養(yǎng)路徑

筆者認為，案例教學方法是目前來說，室內設計課程中比較好的教學方法，當然，選擇案例很重要，因為案例質量將會直接影響到課堂教學的效果。作為一門基礎性和實踐性都較強的課程，這就要求任課教師在學則案例時候一定要具有代表性和實用性，這樣的案例既符合教學目的，又能夠調動學生的學習熱情，提高了其實用性。因此，教師挑選案例時要考慮學生的理解能力、接受能力、識別能力等。

除了案例分析、我們還可以通過實地考察進行案例方案額確定，確定方案的表現(xiàn)手法等，進行“實題再做”或者“實題實做”。我們作為教學人員也深深感到，僅僅依靠課堂教學是遠遠達不到企業(yè)對人才的要求的，所以，我們應當在課程教學中，配以適當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)，在這期間，聘請校外裝飾公司設計師或施工技術人員給學生上課，這樣就可以把工地、市場的東西帶入課堂；另外，通過這種教學方法，可以邀請設計師和施工技術人員針對居住、商業(yè)、辦公等空間的不同設計要求，教師可以有針對性地帶學生去各類裝飾市場參觀調研（如：紅心美凱龍、大明宮建材市場等等），通過這類教學，相信可以大大提高學生的興趣，同時也為以后的設計打下一個良好的基礎。

案例教學更多的是“學”的過程，而不是教的過程，教師要學會反轉課堂，讓學生成為課程的主題，承擔了更多“學”的責任。教師要重視對學生學習過程的導向作用，培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生自己愿意真正成為室內設計學習課程的主角。我們可以給學生一個簡單的實際案例的圖片，學生通過案例圖片理解了構件或構造的設計原理，從而使設計課程形象化、易理解。更重要的是，通過案例教學，熱烈的討論氣氛讓每個學生都參與到了課程的學習當中，交流、探討、互動成了課堂的關鍵，避免了教師填鴨式的教學，課堂不再乏味。學生根據(jù)老師給出的設計方案，通過討論和思考，作出自己的評價、分析。這樣不僅啟發(fā)學生的學習興趣，更加激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和分析能力。

總的來說，案例教學法改變了傳統(tǒng)的室內設計教學模式，很明顯，大量的經(jīng)典案例能夠大大的激發(fā)學生學習興趣，每個學生都積極參與到教學環(huán)節(jié)當中，成為教學的主體，使教師和學生真正地互動起來。這樣，一方面提高了學生的能力，另一方面，也提高了教師的業(yè)務能力，督促教師不斷提高自己的業(yè)務能力。

三、“主導”和“主體”相結合，優(yōu)化教學體系

在以往的教學體系中，教學側重于教，而并非學，更有人將教學過程等同于教的過程，這樣勢必會導致教師專注于教，而忽視教是以學為目的，做到不到教學相長，最后就會出現(xiàn)滿堂灌的教學情況，學生學習的積極性根本得不到發(fā)揮，教學效果較差；因此在“室內設計原理”課程教學過程中，教師應當深層次掌握每個不同專業(yè)的教學需求，而不是簡單的一鍋端，或略專業(yè)不同，從而對課程要求的不同，并且遵循視覺藝術教育規(guī)律，結合多媒體教學方法，采用形象教學和圖像演示相結合的方式，充分發(fā)揮老師主導作用，喚起學生學習的興趣。

四、推動教師隊伍的建設和完善

（一）重視“雙師型”教師隊伍的構建

現(xiàn)階段，我國教師知識結構普遍單一，要想有效解決此問題，廣大教師就一定要改變過去所采用的教學方式，革新思維。專業(yè)設置對教師的創(chuàng)意能力和設計表達能力提出了更高要求，教師應熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢、材料價格和施工工藝的變動，更要不斷提升自我素質，以滿足專業(yè)教學的需求。所以，鼓勵和要求教師同時獲得職業(yè)技能及專業(yè)技能職稱，已成為當前教師隊伍建設的關鍵。

（二）推動教師再教育制度的構建和完善

各院校一定要從自身實際情況入手，構建和完善教師進修機制，拓展教師培訓的深度和廣度，拓寬培訓方式，豐富培訓渠道，加強培訓力度，鼓勵教師深入社會獲得相應的實踐體驗，以此完善自身知識結構，在短時間內打造出符合要求的環(huán)境藝術設計教育工作者。

五、總結

總之，《室內設計原理》這門課程它在整個教學過程中起著承上啟下的作用。本人通過分析該門課程的教學現(xiàn)狀和當中所存在的問題，從教學方法和教學手段對本課程教學進行科學地、多層面地探討，在該門課程的教學過程當中，不能以教為主，以學為輔，更不能以忽略教的作用，需要充分發(fā)揮老師“主導”和學生“主體”作用，促進教學相長；同時，在教學手段方面，由于“室內設計原理”課程本身的特殊性，應當盡可能使用現(xiàn)代化教學方式，如多媒體等，結合案例分析的教學方式，進行實踐訓練。（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院）

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