周俊生等

問(wèn)題一：是否大材小用？

@周俊生（教育學(xué)者）：要建一流的學(xué)校，就必須有一流的教師。對(duì)于現(xiàn)代基礎(chǔ)教育而言，教師具有綜合多學(xué)科知識(shí)的能力是非常重要的。其實(shí)，世界知名中學(xué)的博士教師非常多，很多博士教師在中學(xué)的學(xué)科教育、研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此，博士到中學(xué)任教，怎么能說(shuō)是大材小用呢？

@左立方（公司職員）：三百六十行，行行出狀元。一個(gè)人只要能夠做出對(duì)社會(huì)、國(guó)家有益的事，實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)守著自己的人生價(jià)值和理想，都是值得尊敬和推崇的。那些質(zhì)疑“大材小用”，抱著陳舊就業(yè)觀念的人，往往容易產(chǎn)生“高不成低不就”的心理，只能在彷徨、猶豫中虛度光陰。

@楊方核（經(jīng)濟(jì)學(xué)研究員）：盡管說(shuō)選擇何種職業(yè)是個(gè)人的自由，但單從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，國(guó)家花費(fèi)了大量成本培養(yǎng)一名博士，是希望其對(duì)科研作出更大貢獻(xiàn)，從非師范類博士改行做教師，這樣的浪費(fèi)會(huì)更大。教師行業(yè)誠(chéng)然需要高素質(zhì)、高學(xué)歷，但完全可以通過(guò)行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，占用跨行業(yè)培養(yǎng)資源，這筆賬不劃算。

@錢 哲（媒體從業(yè)者）：其一，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師，其重要意義不亞于培養(yǎng)一名科學(xué)家、研究員。其二，隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)每年的博士學(xué)位授予數(shù)已達(dá)到全球第一，讓那些愛孩子、愛教育的博士選擇當(dāng)中小學(xué)教師，有什么不可以呢？

問(wèn)題二：產(chǎn)生哪些積極影響？

@付 鐘（時(shí)評(píng)人）：讓人才多向度流動(dòng)，讓人才根據(jù)自身的志向、特長(zhǎng)選擇適合自己的就業(yè)崗位，應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)走向多元、開放的標(biāo)志之一。高學(xué)歷人才到基礎(chǔ)教育任教，打破了傳統(tǒng)的“本科教高中”“大專教初中”“中師教小學(xué)”的陳舊觀念，有利于促進(jìn)擇業(yè)觀念的多元化。

@肖榮超（某中學(xué)校長(zhǎng)）：這些年的實(shí)踐證明，我們引入高學(xué)歷人才擔(dān)任教師，給中小學(xué)教育注入了新的活力。高學(xué)歷人才具備較高的研究意識(shí)和能力，還有較高的外語(yǔ)水平，這些都為他們成為優(yōu)秀教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是，他們還以精深的專業(yè)知識(shí)和開闊的視野，帶給學(xué)生高起點(diǎn)的教育，其產(chǎn)生的積極作用不可估量。

@謝章興（教育學(xué)者）：高學(xué)歷人才到中小學(xué)任教，不但有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，還將對(duì)提高基礎(chǔ)教育階段教師的準(zhǔn)入門檻起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此，如今出現(xiàn)高學(xué)歷人才到中學(xué)任教的例子，無(wú)疑是一個(gè)很好的借鑒藍(lán)本。

問(wèn)題三：會(huì)不會(huì)成為常態(tài)？

@張 文（社會(huì)學(xué)研究員）：從目前的博士畢業(yè)生的就業(yè)狀況來(lái)看，每個(gè)行業(yè)都會(huì)有所分流，教育行業(yè)只是其中之一，碩士、博士大面積涌入基礎(chǔ)教育行業(yè)，理論上不成立。從目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)的教師招聘條件來(lái)看，依然還是以大專和本科為主，這是一個(gè)相對(duì)科學(xué)的“學(xué)歷線”。假如學(xué)歷要求全面提高，這些大專和本科生怎么辦？

@馮建行（大學(xué)講師）：如今這樣的事件之所以引發(fā)爭(zhēng)議，更大的原因恐怕還在于碩士生、博士生的貶值，以及由此帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。細(xì)論起來(lái)，這已經(jīng)觸及當(dāng)今高等教育的各類深層問(wèn)題。如果這些問(wèn)題解決不好，可能還將出現(xiàn)更多這樣的例子。

@魏義軍（師范學(xué)校教師）：要明白一點(diǎn)，提高中小學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻和專業(yè)素質(zhì)，適當(dāng)提高學(xué)歷要求只是其中一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，但并非擁有了高學(xué)歷就一定能勝任中小學(xué)教育工作，也并非學(xué)歷稍低者就不能當(dāng)好中小學(xué)教師。換句話說(shuō)，要成為合格、優(yōu)秀的中小學(xué)教師，高學(xué)歷只能算是輔助條件，而絕非必要條件。從這個(gè)角度來(lái)看，目前不可能大范圍內(nèi)提高中小學(xué)教師的學(xué)歷要求。

小結(jié)：平和、理性地看待

@葉通言（時(shí)評(píng)人）：在價(jià)值觀多元化的今天，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)、理性的眼光看待高學(xué)歷人才選擇相對(duì)普通的職業(yè)。其實(shí)，與其爭(zhēng)論高學(xué)歷人才該不該到中小學(xué)任教，不如重點(diǎn)探討如何讓他們更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力做到“人盡其才，才盡其用，用盡其能”，讓他們?yōu)槲覈?guó)的基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 歐金昌）