蔡虹，吳林謙，倪衛(wèi)紅

摘 要：文章從南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與其課程體系現(xiàn)狀出發(fā)，提出具有前瞻性和集中性的四個(gè)專業(yè)方向，建議從專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面著手，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，進(jìn)一步完善協(xié)調(diào)先修、后修課程以及專業(yè)知識(shí)模塊之間的關(guān)系，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;課程體系;路徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0039-02

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來(lái)越多的企業(yè)開始追求精益化生產(chǎn)與管理，IE（Industrial Engineering）專業(yè)的畢業(yè)生將是制造業(yè)及部分服務(wù)業(yè)不可或缺的人才。因此，通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的評(píng)價(jià)與需求，對(duì)已有培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向設(shè)置進(jìn)行深入的研究，理清今后專業(yè)的布局規(guī)劃、思路，明確專業(yè)發(fā)展的重心，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革也是高教改革的核心內(nèi)容。

南京工業(yè)大學(xué)于2001年開始招收工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，至今已培養(yǎng)了十屆工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生，從已有畢業(yè)生的就業(yè)簽約單位與從業(yè)崗位可以看出，簽約單位集中于制造型企業(yè)，從業(yè)崗位較為寬泛，不局限于工業(yè)工程的范疇，各崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求趨向于復(fù)合化、國(guó)際化。針對(duì)該趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的39個(gè)用人單位進(jìn)行專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，就人才技能需求，知識(shí)體系等進(jìn)行了調(diào)研，為專業(yè)課程體系的優(yōu)化改革提供了扎實(shí)的依據(jù)。

一、工業(yè)工程課程體系現(xiàn)狀

（一）樣本規(guī)模及企業(yè)性質(zhì)

此次調(diào)研規(guī)模為39份，均為南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的企業(yè)，企業(yè)集中于生產(chǎn)制造型企業(yè)，及對(duì)生產(chǎn)管理，物流管理，采購(gòu)有需求的服務(wù)型企業(yè)。從企業(yè)規(guī)模上看，本次調(diào)研的對(duì)象主要是500人以下規(guī)模的企業(yè)，占比64.1%，500—1000人規(guī)模的企業(yè)，占比35.9%。其中，三資企業(yè)在工業(yè)工程人才的需求方面呈剛性增長(zhǎng)，體現(xiàn)其對(duì)IE思維的一貫重視;民營(yíng)企業(yè)占比38.46%，比例顯著提高，這與近幾年IE精益化思想的引進(jìn)與接受有很大關(guān)系。

（二）畢業(yè)生外語(yǔ)及軟件技能需求

應(yīng)對(duì)國(guó)際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語(yǔ)水平達(dá)到CET4;同時(shí)，也有將近18%的企業(yè)認(rèn)為還需要專業(yè)英語(yǔ)的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢(shì)，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強(qiáng)專業(yè)軟件的教學(xué)與實(shí)踐，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)檐浖纳?jí)與創(chuàng)新周期越來(lái)越短，培養(yǎng)計(jì)劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

圖1 ?企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生所需掌握技能的需求

（三）專業(yè)知識(shí)需求

由調(diào)研可知企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)需求具有集中性的特點(diǎn)，第一，南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計(jì)劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個(gè)方向;第二，企業(yè)對(duì)一些特定崗位人才的需求集中，如對(duì)物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才專業(yè)知識(shí)的需求具有前瞻性與延伸性的特點(diǎn)，其中“法律”“二外”“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際金融”“機(jī)械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識(shí)技能的復(fù)合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對(duì)比專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的15%;第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不到10%;第三，知識(shí)面不夠?qū)挿?。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的期望，以及國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個(gè)，分別是：

A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。

A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運(yùn)作管理方向。目標(biāo)：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。

B1.工業(yè)工程（主）+ 某工程專業(yè)。目標(biāo)：掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對(duì)某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。

B2.工業(yè)工程 + 某工程專業(yè)（主）。目標(biāo)：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本理論與方法。未來(lái)可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。

2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包括自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實(shí)踐。其優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生清楚地了解自身所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了課程安排所學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和拓展性，又使得學(xué)生在課程的選擇上具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識(shí)領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識(shí)領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個(gè)面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科為一體的復(fù)合型專業(yè)。實(shí)踐能力與動(dòng)手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學(xué)校這個(gè)單一環(huán)境中進(jìn)行是相當(dāng)困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場(chǎng)接軌，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實(shí)驗(yàn)”“軟件實(shí)訓(xùn)”“課程設(shè)計(jì)”“模擬競(jìng)賽”“企業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”等多種手段結(jié)合的形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整后的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排達(dá)到40%，所占總學(xué)時(shí)的比例超過(guò)原先一倍多。

（二）優(yōu)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

1.第四學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)行“企業(yè)參觀—崗位講堂

—專業(yè)方向選擇”三步走。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)本身就是為大學(xué)生更好地了解專業(yè)而設(shè)定的，安排企業(yè)管理人員進(jìn)行崗位授課，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)管理人員面對(duì)面的交流，使讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣合理選擇專業(yè)方向。

2.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程：從原有的“理論—設(shè)計(jì)”優(yōu)化為“基礎(chǔ)理論教學(xué)—設(shè)計(jì)—深入理論教學(xué)—設(shè)計(jì)修改—案例解析教學(xué)—設(shè)計(jì)定稿”六個(gè)步驟，使得學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考和改進(jìn)。

3.鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與區(qū)域性、全國(guó)性的比賽，如全國(guó)管理決策模擬大賽、IE亮劍、物流技能大賽等;其次，導(dǎo)師也可邀請(qǐng)?jiān)撻T課程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與到碩士研究課題中。

4.增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。對(duì)于畢業(yè)生而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷還是次要的，關(guān)鍵在于對(duì)工作和崗位的理解。

表1 ?專業(yè)課程A方向課程安排表

基于企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的需求調(diào)研，從而闡明了南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的欠缺之處，并從課程體系中的專業(yè)方向、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行優(yōu)化;并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而為培養(yǎng)出既熟悉工程技術(shù)又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，靈活掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)際工程能力的復(fù)合應(yīng)用型人才做好了準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.工業(yè)工程與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].上海企業(yè)，2010，（3）.

[2]蘭建義，任華.新形勢(shì)下工業(yè)工程專業(yè)課程體系設(shè)置分析研究[J].高教論壇，2010，（7）.

[3]余力，付艷，李世其.工業(yè)工程專業(yè)開放性人才培養(yǎng)模式探析[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

摘 要：文章從南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與其課程體系現(xiàn)狀出發(fā)，提出具有前瞻性和集中性的四個(gè)專業(yè)方向，建議從專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面著手，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，進(jìn)一步完善協(xié)調(diào)先修、后修課程以及專業(yè)知識(shí)模塊之間的關(guān)系，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;課程體系;路徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0039-02

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來(lái)越多的企業(yè)開始追求精益化生產(chǎn)與管理，IE（Industrial Engineering）專業(yè)的畢業(yè)生將是制造業(yè)及部分服務(wù)業(yè)不可或缺的人才。因此，通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的評(píng)價(jià)與需求，對(duì)已有培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向設(shè)置進(jìn)行深入的研究，理清今后專業(yè)的布局規(guī)劃、思路，明確專業(yè)發(fā)展的重心，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革也是高教改革的核心內(nèi)容。

南京工業(yè)大學(xué)于2001年開始招收工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，至今已培養(yǎng)了十屆工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生，從已有畢業(yè)生的就業(yè)簽約單位與從業(yè)崗位可以看出，簽約單位集中于制造型企業(yè)，從業(yè)崗位較為寬泛，不局限于工業(yè)工程的范疇，各崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求趨向于復(fù)合化、國(guó)際化。針對(duì)該趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的39個(gè)用人單位進(jìn)行專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，就人才技能需求，知識(shí)體系等進(jìn)行了調(diào)研，為專業(yè)課程體系的優(yōu)化改革提供了扎實(shí)的依據(jù)。

一、工業(yè)工程課程體系現(xiàn)狀

（一）樣本規(guī)模及企業(yè)性質(zhì)

此次調(diào)研規(guī)模為39份，均為南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的企業(yè)，企業(yè)集中于生產(chǎn)制造型企業(yè)，及對(duì)生產(chǎn)管理，物流管理，采購(gòu)有需求的服務(wù)型企業(yè)。從企業(yè)規(guī)模上看，本次調(diào)研的對(duì)象主要是500人以下規(guī)模的企業(yè)，占比64.1%，500—1000人規(guī)模的企業(yè)，占比35.9%。其中，三資企業(yè)在工業(yè)工程人才的需求方面呈剛性增長(zhǎng)，體現(xiàn)其對(duì)IE思維的一貫重視;民營(yíng)企業(yè)占比38.46%，比例顯著提高，這與近幾年IE精益化思想的引進(jìn)與接受有很大關(guān)系。

（二）畢業(yè)生外語(yǔ)及軟件技能需求

應(yīng)對(duì)國(guó)際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語(yǔ)水平達(dá)到CET4;同時(shí)，也有將近18%的企業(yè)認(rèn)為還需要專業(yè)英語(yǔ)的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢(shì)，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強(qiáng)專業(yè)軟件的教學(xué)與實(shí)踐，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)檐浖纳?jí)與創(chuàng)新周期越來(lái)越短，培養(yǎng)計(jì)劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

圖1 ?企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生所需掌握技能的需求

（三）專業(yè)知識(shí)需求

由調(diào)研可知企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)需求具有集中性的特點(diǎn)，第一，南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計(jì)劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個(gè)方向;第二，企業(yè)對(duì)一些特定崗位人才的需求集中，如對(duì)物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才專業(yè)知識(shí)的需求具有前瞻性與延伸性的特點(diǎn)，其中“法律”“二外”“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際金融”“機(jī)械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識(shí)技能的復(fù)合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對(duì)比專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的15%;第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不到10%;第三，知識(shí)面不夠?qū)挿?。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的期望，以及國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個(gè)，分別是：

A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。

A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運(yùn)作管理方向。目標(biāo)：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。

B1.工業(yè)工程（主）+ 某工程專業(yè)。目標(biāo)：掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對(duì)某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。

B2.工業(yè)工程 + 某工程專業(yè)（主）。目標(biāo)：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本理論與方法。未來(lái)可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。

2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包括自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實(shí)踐。其優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生清楚地了解自身所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了課程安排所學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和拓展性，又使得學(xué)生在課程的選擇上具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識(shí)領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識(shí)領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個(gè)面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科為一體的復(fù)合型專業(yè)。實(shí)踐能力與動(dòng)手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學(xué)校這個(gè)單一環(huán)境中進(jìn)行是相當(dāng)困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場(chǎng)接軌，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實(shí)驗(yàn)”“軟件實(shí)訓(xùn)”“課程設(shè)計(jì)”“模擬競(jìng)賽”“企業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”等多種手段結(jié)合的形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整后的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排達(dá)到40%，所占總學(xué)時(shí)的比例超過(guò)原先一倍多。

（二）優(yōu)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

1.第四學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)行“企業(yè)參觀—崗位講堂

—專業(yè)方向選擇”三步走。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)本身就是為大學(xué)生更好地了解專業(yè)而設(shè)定的，安排企業(yè)管理人員進(jìn)行崗位授課，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)管理人員面對(duì)面的交流，使讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣合理選擇專業(yè)方向。

2.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程：從原有的“理論—設(shè)計(jì)”優(yōu)化為“基礎(chǔ)理論教學(xué)—設(shè)計(jì)—深入理論教學(xué)—設(shè)計(jì)修改—案例解析教學(xué)—設(shè)計(jì)定稿”六個(gè)步驟，使得學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考和改進(jìn)。

3.鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與區(qū)域性、全國(guó)性的比賽，如全國(guó)管理決策模擬大賽、IE亮劍、物流技能大賽等;其次，導(dǎo)師也可邀請(qǐng)?jiān)撻T課程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與到碩士研究課題中。

4.增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。對(duì)于畢業(yè)生而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷還是次要的，關(guān)鍵在于對(duì)工作和崗位的理解。

表1 ?專業(yè)課程A方向課程安排表

基于企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的需求調(diào)研，從而闡明了南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的欠缺之處，并從課程體系中的專業(yè)方向、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行優(yōu)化;并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而為培養(yǎng)出既熟悉工程技術(shù)又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，靈活掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)際工程能力的復(fù)合應(yīng)用型人才做好了準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.工業(yè)工程與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].上海企業(yè)，2010，（3）.

[2]蘭建義，任華.新形勢(shì)下工業(yè)工程專業(yè)課程體系設(shè)置分析研究[J].高教論壇，2010，（7）.

[3]余力，付艷，李世其.工業(yè)工程專業(yè)開放性人才培養(yǎng)模式探析[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

摘 要：文章從南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與其課程體系現(xiàn)狀出發(fā)，提出具有前瞻性和集中性的四個(gè)專業(yè)方向，建議從專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面著手，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，進(jìn)一步完善協(xié)調(diào)先修、后修課程以及專業(yè)知識(shí)模塊之間的關(guān)系，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;課程體系;路徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0039-02

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來(lái)越多的企業(yè)開始追求精益化生產(chǎn)與管理，IE（Industrial Engineering）專業(yè)的畢業(yè)生將是制造業(yè)及部分服務(wù)業(yè)不可或缺的人才。因此，通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的評(píng)價(jià)與需求，對(duì)已有培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向設(shè)置進(jìn)行深入的研究，理清今后專業(yè)的布局規(guī)劃、思路，明確專業(yè)發(fā)展的重心，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革也是高教改革的核心內(nèi)容。

南京工業(yè)大學(xué)于2001年開始招收工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，至今已培養(yǎng)了十屆工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生，從已有畢業(yè)生的就業(yè)簽約單位與從業(yè)崗位可以看出，簽約單位集中于制造型企業(yè)，從業(yè)崗位較為寬泛，不局限于工業(yè)工程的范疇，各崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求趨向于復(fù)合化、國(guó)際化。針對(duì)該趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的39個(gè)用人單位進(jìn)行專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，就人才技能需求，知識(shí)體系等進(jìn)行了調(diào)研，為專業(yè)課程體系的優(yōu)化改革提供了扎實(shí)的依據(jù)。

一、工業(yè)工程課程體系現(xiàn)狀

（一）樣本規(guī)模及企業(yè)性質(zhì)

此次調(diào)研規(guī)模為39份，均為南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生以就業(yè)或者已簽約的企業(yè)，企業(yè)集中于生產(chǎn)制造型企業(yè)，及對(duì)生產(chǎn)管理，物流管理，采購(gòu)有需求的服務(wù)型企業(yè)。從企業(yè)規(guī)模上看，本次調(diào)研的對(duì)象主要是500人以下規(guī)模的企業(yè)，占比64.1%，500—1000人規(guī)模的企業(yè)，占比35.9%。其中，三資企業(yè)在工業(yè)工程人才的需求方面呈剛性增長(zhǎng)，體現(xiàn)其對(duì)IE思維的一貫重視;民營(yíng)企業(yè)占比38.46%，比例顯著提高，這與近幾年IE精益化思想的引進(jìn)與接受有很大關(guān)系。

（二）畢業(yè)生外語(yǔ)及軟件技能需求

應(yīng)對(duì)國(guó)際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語(yǔ)水平達(dá)到CET4;同時(shí)，也有將近18%的企業(yè)認(rèn)為還需要專業(yè)英語(yǔ)的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢(shì)，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強(qiáng)專業(yè)軟件的教學(xué)與實(shí)踐，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)檐浖纳?jí)與創(chuàng)新周期越來(lái)越短，培養(yǎng)計(jì)劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

圖1 ?企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生所需掌握技能的需求

（三）專業(yè)知識(shí)需求

由調(diào)研可知企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)需求具有集中性的特點(diǎn)，第一，南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計(jì)劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個(gè)方向;第二，企業(yè)對(duì)一些特定崗位人才的需求集中，如對(duì)物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才專業(yè)知識(shí)的需求具有前瞻性與延伸性的特點(diǎn)，其中“法律”“二外”“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際金融”“機(jī)械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識(shí)技能的復(fù)合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對(duì)比專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的15%;第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不到10%;第三，知識(shí)面不夠?qū)挿骸＿@些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的期望，以及國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個(gè)，分別是：

A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。

A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運(yùn)作管理方向。目標(biāo)：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。

B1.工業(yè)工程（主）+ 某工程專業(yè)。目標(biāo)：掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對(duì)某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。

B2.工業(yè)工程 + 某工程專業(yè)（主）。目標(biāo)：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本理論與方法。未來(lái)可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。

2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包括自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實(shí)踐。其優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生清楚地了解自身所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了課程安排所學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和拓展性，又使得學(xué)生在課程的選擇上具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識(shí)領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識(shí)領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個(gè)面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科為一體的復(fù)合型專業(yè)。實(shí)踐能力與動(dòng)手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學(xué)校這個(gè)單一環(huán)境中進(jìn)行是相當(dāng)困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場(chǎng)接軌，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實(shí)驗(yàn)”“軟件實(shí)訓(xùn)”“課程設(shè)計(jì)”“模擬競(jìng)賽”“企業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”等多種手段結(jié)合的形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整后的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排達(dá)到40%，所占總學(xué)時(shí)的比例超過(guò)原先一倍多。

（二）優(yōu)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

1.第四學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)行“企業(yè)參觀—崗位講堂

—專業(yè)方向選擇”三步走。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)本身就是為大學(xué)生更好地了解專業(yè)而設(shè)定的，安排企業(yè)管理人員進(jìn)行崗位授課，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)管理人員面對(duì)面的交流，使讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣合理選擇專業(yè)方向。

2.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程：從原有的“理論—設(shè)計(jì)”優(yōu)化為“基礎(chǔ)理論教學(xué)—設(shè)計(jì)—深入理論教學(xué)—設(shè)計(jì)修改—案例解析教學(xué)—設(shè)計(jì)定稿”六個(gè)步驟，使得學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考和改進(jìn)。

3.鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與區(qū)域性、全國(guó)性的比賽，如全國(guó)管理決策模擬大賽、IE亮劍、物流技能大賽等;其次，導(dǎo)師也可邀請(qǐng)?jiān)撻T課程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與到碩士研究課題中。

4.增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。對(duì)于畢業(yè)生而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷還是次要的，關(guān)鍵在于對(duì)工作和崗位的理解。

表1 ?專業(yè)課程A方向課程安排表

基于企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的需求調(diào)研，從而闡明了南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的欠缺之處，并從課程體系中的專業(yè)方向、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行優(yōu)化;并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而為培養(yǎng)出既熟悉工程技術(shù)又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，靈活掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)際工程能力的復(fù)合應(yīng)用型人才做好了準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.工業(yè)工程與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].上海企業(yè)，2010，（3）.

[2]蘭建義，任華.新形勢(shì)下工業(yè)工程專業(yè)課程體系設(shè)置分析研究[J].高教論壇，2010，（7）.

[3]余力，付艷，李世其.工業(yè)工程專業(yè)開放性人才培養(yǎng)模式探析[J].高等工程教育研究，2011，（6）.