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        高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展困境及對(duì)策分析

        2015-01-20 15:18:59龔郭小雪
        求知導(dǎo)刊 2014年12期
        關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員困境對(duì)策

        龔郭小雪

        摘 要:本文對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中遇到的及現(xiàn)狀及發(fā)展困境等進(jìn)行了分析,并從人員配置、職業(yè)行為規(guī)范及專業(yè)培訓(xùn)等幾個(gè)方面對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略,以期為高校輔導(dǎo)員的更好的發(fā)展提供參考。

        關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;職業(yè)化發(fā)展;困境;對(duì)策

        高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量與學(xué)生思想政治教育工作及學(xué)生管理等有著直接關(guān)系。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)及政治經(jīng)濟(jì)等出現(xiàn)不斷變化,高等教育不斷變革及發(fā)展,大學(xué)生群體特點(diǎn)的多樣化等使得高校思想政治教育工作面臨著較大的挑戰(zhàn),而輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展亦面臨較多的困境。

        1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

        目前高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)大多比較繁重,相關(guān)調(diào)查顯示國(guó)內(nèi)公辦學(xué)校輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生平均在200-300名,而獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生則為300-400名,輔導(dǎo)員除了帶領(lǐng)人數(shù)眾多的學(xué)生外,還需要兼任其他專項(xiàng)工作。目前高校關(guān)于輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定尚無(wú)完善的體制,高校輔導(dǎo)員的職稱尚無(wú)政策支持。調(diào)查中,50%調(diào)查者未參加過(guò)職稱評(píng)審,40%初級(jí)職稱者,10%中級(jí)職稱者,能夠看出,高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間較小。

        2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展困境

        (1)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。近年來(lái)大量經(jīng)驗(yàn)豐富、生活閱歷豐富、處理問(wèn)題能力較高的輔導(dǎo)員退休,導(dǎo)致了人才流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。年輕輔導(dǎo)員成為高校輔導(dǎo)員的主力人員,但由于其工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏,年齡小,同時(shí)處理問(wèn)題的能力不足,導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員存在青黃不接的狀態(tài)。且高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景非專業(yè)化,其中多為理工科專業(yè),而這與高校發(fā)展對(duì)心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)人才的需求存在較大的沖突,因此高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提高對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展作用顯著。

        (2)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不被重視,

        工作無(wú)保障。輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大的工作壓力,工作任務(wù)重、事務(wù)性工作太多等是其壓力大的重要原因,而高校對(duì)于輔導(dǎo)員缺乏有效的考核機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度,極大程度上打擊了高校輔導(dǎo)員的工作積極性。部分高校未意識(shí)到輔導(dǎo)員的重要作用,同時(shí)社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度較低,使得輔導(dǎo)員難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,不利于其更好的發(fā)展及完善自身。部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身工作前途迷茫,而并未為自己設(shè)計(jì)合理科學(xué)的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

        (3)輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同。我國(guó)輔導(dǎo)員建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后水平,輔導(dǎo)員的身份及地位均比較尷尬,非專業(yè)教師,同時(shí)亦非學(xué)校管理者,因此并未受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),也沒有接受管理方面的培訓(xùn),導(dǎo)致其無(wú)職業(yè)歸屬感,對(duì)職業(yè)認(rèn)知不全面,滋生職業(yè)倦怠感。大部分輔導(dǎo)員并未全面的思考及了解自身的工作,對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃較為迷茫。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的認(rèn)知,而輔導(dǎo)員身份地位較低,這些都制約了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

        3.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

        (1)輔導(dǎo)員自我職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校在聘用輔導(dǎo)員時(shí),多采用組織能力較強(qiáng)及政治覺悟較高的學(xué)生,同時(shí)其本專業(yè)水平較高,然而隨著時(shí)間的推移,部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠、認(rèn)同偏差等現(xiàn)象,導(dǎo)致其在工作中缺乏責(zé)任心、熱情度及事業(yè)心等,因此高校需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)忠誠(chéng)的教育,不斷提高其自身職業(yè)自信心及認(rèn)同感,加強(qiáng)對(duì)其道德觀及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (2)建立職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力及學(xué)習(xí)研究能力等方面,要求其能夠?qū)W(xué)生日常生活進(jìn)行規(guī)范,具有良好的組織能力,能夠團(tuán)結(jié)同學(xué),提高學(xué)生的凝聚力,從而保證組織活動(dòng)能夠良好進(jìn)行,與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想交流,開展思想政治工作。

        4.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

        (1)嚴(yán)格選拔機(jī)制。在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選拔時(shí),需要對(duì)其進(jìn)行全方面的考核,主要包括政治立場(chǎng)、責(zé)任感、事業(yè)心、個(gè)人性格分析、個(gè)人心理素質(zhì)能力等,從而建立思想教育能力強(qiáng)、高學(xué)歷、組織溝通能力強(qiáng)及專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

        (2)建立常態(tài)化輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員需要正確評(píng)估自我興趣及愛好,并對(duì)自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、價(jià)值取向及能力等進(jìn)行深度剖析,建立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并逐步實(shí)施,在保證本職工作良好進(jìn)行的前提下,收集好下一步職業(yè)發(fā)展需要的信息,為下一步職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

        (3)完善輔導(dǎo)員的工作機(jī)制。輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行全面管理,這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中無(wú)重點(diǎn),同時(shí)壓力大。想要改變這一模式,就要求輔導(dǎo)員僅需在自己專長(zhǎng)領(lǐng)域工作,突出其工作特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的工作專業(yè)化程度低、工作分工不明確、專業(yè)提升滯后等狀況,細(xì)化輔導(dǎo)員的分工,設(shè)置不同的崗位,突出輔導(dǎo)員工作特色。

        (4)完善科學(xué)化的培訓(xùn)及評(píng)估制度。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查時(shí),需了解其專業(yè)背景及個(gè)人職業(yè)興趣并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),輔導(dǎo)員一般為人力資源管理、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及職業(yè)生涯輔導(dǎo)等專業(yè),為其設(shè)置現(xiàn)代管理學(xué)、生四象政治教育理論 、教育學(xué)理論及心理學(xué)理論等課程培訓(xùn),并加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的學(xué)習(xí)及交流,開闊輔導(dǎo)員的視野,為其職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝小玉.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化趨勢(shì)下的職業(yè)倦怠研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

        [2]傅 強(qiáng).高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè),2011(06).

        (作者單位:武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院)endprint

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