陳樹藍(lán)

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；英語教師；角

色；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

24—0076—01

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，因此在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)行為一定會(huì)受到一定程度的影響，教師只有及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

一、英語教師要多組織語言活動(dòng)，扮演好“組織者”的角色

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一旦接觸到生動(dòng)活潑的語言材料，就會(huì)以極大的熱情投入到語言學(xué)習(xí)中。這不僅有利于學(xué)生擺脫無聊、枯燥的語法學(xué)習(xí)和重復(fù)單調(diào)的詞匯分析，還能極大地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教師從教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的語言活動(dòng)，如話題討論、詞匯記憶競賽、角色表演和口語交際等。教師要從這點(diǎn)出發(fā)，做好課堂的組織者，從而促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

二、英語教師要多參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演好“參與者”的角色

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從神圣的講壇中走下來，在溝通與“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂就不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，也不再是學(xué)生等待知識(shí)灌輸?shù)幕厥照荆菬òl(fā)想象、生成創(chuàng)意的智慧的沃土。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享，從而成功地從教學(xué)的“獨(dú)裁者”向?qū)W生學(xué)習(xí)的“伴奏者”轉(zhuǎn)化。首先，教師要善于營造和諧、平等、民主的師生關(guān)系。課標(biāo)要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在英語學(xué)習(xí)和解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。其次，教師與教師之間也要加強(qiáng)合作。過去的教學(xué)中，大多數(shù)教師只是埋頭于個(gè)人的教學(xué)中，備課、講課、批改作業(yè)，教學(xué)是一種孤立的行為，教師與教師之間缺少合作與資源共享。而新課程倡導(dǎo)探索、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，在英語教材中設(shè)計(jì)了大量的探究活動(dòng)，由于教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在較大差異，即使是教授同一課題，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。面對新的理念、新的課程，教師之間就所教授的內(nèi)容合作互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使對新課程的理解更趨深入和完善，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，扮演好“提示者”的角色

教師在課堂上對學(xué)生的回答進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)有效競爭，生成包括知識(shí)、能力、方法甚至情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的有效信息資源，但教師如果對學(xué)生原始的生成資源不給予及時(shí)的引導(dǎo)，那么，課堂的價(jià)值必將大打折扣，甚至還會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師在教授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的做法是教師把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)挑出來，然后逐一教授給學(xué)生。這種教授方式?jīng)]有啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)總結(jié)，并且當(dāng)學(xué)生不能繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對其提示，給予語言上的支持。比如，學(xué)生不能正確回答教師的問題時(shí)，教師可以為學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生回憶，逐步幫助學(xué)生找到問題的答案。

四、英語教師要激勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演好“評價(jià)者”的角色

在課堂上，教師的評價(jià)語言能起到很大的作用。對學(xué)生做出評價(jià)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要善于發(fā)掘多種評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生情緒呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.評價(jià)要有針對性。對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價(jià)，諸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，學(xué)生就不知道自己到底是哪方面做得很好，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。在評價(jià)時(shí)，教師要告訴學(xué)生，哪些地方做得好，哪些地方還存在不足，需要繼續(xù)努力，應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。

2.評價(jià)要有技巧性。同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果就完全不一樣。比如，有些學(xué)生不專心聽講，愛搗蛋。教師每次批評，未必能達(dá)到好的效果。轉(zhuǎn)化思路，用小幽默化解，或者讓其回答問題等，就可以達(dá)到好的效果。

編輯：郭裕嘉endprint