蔣大年

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；環(huán)保教育；滲

透；生態(tài)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0046—01

一、充分挖掘，精心設(shè)計(jì)，把環(huán)保教育引進(jìn)語文課堂

一些教師認(rèn)為，環(huán)保教育只是地理學(xué)科的“份內(nèi)之事”，因此，在教學(xué)中往往對此略而不談。但作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，環(huán)保教育不一定要獨(dú)立開來，而應(yīng)有機(jī)滲透于各學(xué)科教學(xué)體系之中?，F(xiàn)行語文教材中雖然鮮有純粹的“環(huán)保課文”，但許多篇目都蘊(yùn)含著深刻的生態(tài)理念和環(huán)保意識，為我們滲透環(huán)保教育提供了豐富的素材和充分的可能性。在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，積極挖掘環(huán)保教育因素，把環(huán)保教育引進(jìn)語文課堂并且不斷深化拓展。通過有意識地滲透，使學(xué)生在潛移默化中樹立生態(tài)觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。

二、在文學(xué)鑒賞中滲透環(huán)保教育

1.融情于心，以文學(xué)之美激發(fā)學(xué)生對大自然山川花木的熱愛之情。文與情合，情以景顯，自然造化之奇是文人墨客們無盡的靈感源泉。瑰麗多彩的美文，清新奇崛的佳句不可勝計(jì)，如古詩中既有“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”的險峰峻嶺，又有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的浩淼汪洋；既有“明月松間照，清泉石上流”的清幽明凈，又有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的鳥語花香……可是，倘若“康河的柔波”變成了飄浮著各種垃圾的“死水”，你還會覺得這里“沉淀著彩虹似的夢”嗎？倘若“微風(fēng)過處，送來縷縷惡臭”，你還會醉心于清幽的荷塘月色之中嗎？而事實(shí)上，昔日“風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原，現(xiàn)在已是大風(fēng)起兮塵飛揚(yáng)；昔日“雜花生樹，群鶯亂飛”的熱鬧春景，現(xiàn)在卻因人們的破壞或捕殺幾近“千山鳥飛絕”……是什么讓這些美麗的容顏蒙上了塵垢？又是誰讓那些可愛的精靈漸趨衰亡？在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并且通過多媒體進(jìn)行直觀的對比展現(xiàn)。讓學(xué)生意識到，正是人類親手“撕毀”了這些美麗的“畫卷”，如果我們繼續(xù)大肆破壞環(huán)境，那么，這些美好就只能變成詩文中遙遠(yuǎn)的記憶了。

2.啟智明理，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立生態(tài)意識。早在兩千多年前，孟子就提出：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也?！彼羁痰卣J(rèn)識到了合理利用自然資源的重要性，并將其作為發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)乃至治國安邦的重要政治主張。而荀子、劉安等人也有與此相近的論述。這些思想充分反映了古人對自然環(huán)境與人類生存關(guān)系的深刻認(rèn)識，在今天仍有積極的教育意義。教師在相關(guān)文章的教學(xué)中，要深入挖掘、補(bǔ)充相關(guān)論述和事例，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

三、在作文教學(xué)中融入環(huán)保教育

筆者曾以“仰望星空”為話題讓學(xué)生作文，一個學(xué)生就從環(huán)保的角度切入：“仰望星空，我卻很難看清璀璨的群星，城市的煙塵早已遮蔽了我們的雙眼……”新穎的角度、高遠(yuǎn)的立意，讓他的文章在眾多作文中脫穎而出?？梢?，作文不僅是學(xué)生展現(xiàn)言語表達(dá)能力的載體，也是他們關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)社會問題的舞臺。所以，在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)脑掝}或材料，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保的角度立意為文，有時往往讓人耳目一新，拍案叫好。而學(xué)生也在思考、行文過程中，自覺或不自覺地強(qiáng)化了環(huán)保意識。

四、開展語文綜合實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

當(dāng)前，各級環(huán)保部門和團(tuán)體在學(xué)校開展的環(huán)保教育活動較多。在語文教育方面，教師可組織學(xué)生參加環(huán)保主題的征文比賽或其他活動，讓學(xué)生在活動中得到真知，把所學(xué)的環(huán)境知識不斷內(nèi)化，鞏固，提高，起到事半功倍的效果。教師還可以在世界地球日、世界環(huán)境日等特定時間，組織學(xué)生開展形式多樣的宣傳及綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在理解這些節(jié)日所蘊(yùn)含的深刻涵義的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保的自覺性和緊迫感。

五、教師要以身作則，以實(shí)際行動為學(xué)生樹立榜樣

教師不僅是學(xué)生知識的導(dǎo)師，更是學(xué)生做人的榜樣。如果我們在經(jīng)過草坪時選擇繞道而行，那么學(xué)生就會在嬉鬧時減少橫穿草坪的次數(shù)；如果我們能撿起地上的每一個小粉筆頭，可能學(xué)生就會在平時更自覺地保持教室和校園的整潔……當(dāng)一個老師能以自身的環(huán)保行為對學(xué)生形成強(qiáng)大的影響和感召力時，學(xué)生自然就會親其師，信其道，樂其行了。

編輯：劉於誠endprint