摘 要：應注重計算機教學內容與方法的結合，緊跟計算機軟、硬件的發(fā)展趨勢，并多讓學生自己動手實踐。研究表明，應以是否熟練掌握操作方法為標準，制訂形式多樣化的教學方法，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：教學方法；教學改革；計算機技術；課程論

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）24-0112-02

阜新煤礦技工學校是具有60多年辦學經(jīng)驗的國家級重點技工學校，現(xiàn)已晉升為阜新市技師學院。我院在教學中始終貫徹理論聯(lián)系實際的教學思想，注重實踐教學和培養(yǎng)學生的實際操作能力。隨著計算機應用的快速普及，計算機技術的日新月異，與之相應的計算機應用教育與社會的需求和認可產(chǎn)生了一定的差距。具體而言，在計算機教學中，存在思想觀念過于保守、改革步伐緩慢、管理體制不科學、硬件設施落后、軟件版本陳舊、教學形式單一以及教學目標、專業(yè)設置和專業(yè)課程的內容、教學方法無法適應市場需求等問題，造成教育與社會需求脫節(jié)。因此，計算機教學改革勢在必行。只有改革和創(chuàng)新，才能使我院的計算機教育被社會接受和認可。我院的《計算機應用基礎》是全校一年級不同專業(yè)的必修公共課，但有些學生曾學過其中的部分內容，大大降低這門課程對他們的吸引力；有些學生從未接觸過計算機，導致學習困難，失去了學習的興趣，這都給計算機教學帶來了一定的困難。因此，有必要在《計算機應用基礎》教學中采用多種教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)造力和實踐能力，進而從根本上提高他們的學習成績。以下對《計算機應用基礎》課程教學中的模式、方法和思路進行總結。

1 豐富課程內容，激發(fā)學習興趣

技工學校非計算機專業(yè)的學生學習計算機技術的目的是將計算機作為工具，并將其發(fā)展為今后的工作技能。因此，他們只需要掌握計算機中具有應用性和實用性的知識，而目前教材的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進制轉換、操作系統(tǒng)的發(fā)展到網(wǎng)絡體系結構無所不有，導致理論授課的內容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課安排上，因學生先接觸的內容不是應用性的，而是大量的概念和術語，導致學生原本認為非常有趣的課程變得十分枯燥、乏味，消磨了學生應有的學習熱情。因此，傳統(tǒng)的教學思想已不再適應現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新和變革是時代發(fā)展的需要，即使今天向學生教授的是最新技術，可能明天就會被社會淘汰。因此，在備課時不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次教學思想。計算機教材中的知識往往跟不上現(xiàn)實的發(fā)展，而“80后”“90后”的學生具有很強求新、求變的心理，教師應具備超常規(guī)的思想，跳出教材，收集一些在報紙、新聞、雜志和網(wǎng)絡上的信息，并在課堂中與教學內容、專業(yè)知識相結合傳遞給學生，從而激發(fā)他們的求知的欲望。

2 采用“任務驅動”教學模式

“任務驅動”教學模式是指在教學過程中，將總的教學目標劃分為一個個小目標，再將一個個小目標細分為一個個較容易掌握的“任務”，并通過這些任務實現(xiàn)總的教學目標。教師設計“任務”時，要體現(xiàn)以“任務”為主線，以教師為主導，以學生為主體的教學策略。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制和咨詢作用。強調學生的學習主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在計算機教學中，學生在教師的引導下用不同的方法完成“任務”，并在此過程中掌握知識、技能、方法并學以致用。只有這樣，才能讓學生熟練掌握計算機知識。比如，在講授“Word 2003圖文混排”時，可先從網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁、電子報刊和電子賀卡等，并在大屏幕上播放，以引起學生的興趣，集中學生的注意力；在教授如何運用“圖文混排和文本框操作”時，可通過大屏幕講解優(yōu)秀作品的制作過程。如果學生具有很高的學習積極性，則會產(chǎn)生一種親身實踐的熱情，認為自己也可以甚至做得更好，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意念，促進了教學目標的達成。

3 科學選擇授課模式，培養(yǎng)學習能力

在指導學生學習的過程中，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？每位有遠見的教師都會選擇后者。教師在授課過程中，應逐步引導學生掌握解決問題的方法，使學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中獲得成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的學習態(tài)度和掌握科學的學習方法。在教學過程中，要充分利用計算機多媒體、大屏幕投影和網(wǎng)絡等先進教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，應著重創(chuàng)設問題，烘托氣氛，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學生成為學習的主人，教師應作學生的“協(xié)作者”。比如，在講解“Word 2003教程”時，應先讓學生熟悉Word 2003的界面，了解各菜單項的功能，在熟練的情況下，也可利用工具欄提高操作效率。學生在剛開始學習此軟件時，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時，教師要親切、和藹地耐心指點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出有規(guī)律性的解決方法。為了烘托學習的氛圍，應讓學生在課堂上互相交流。在交流、試驗的過程中，學生們會不斷進行自我評價、自我完善，最終有效掌握所要求學習的全部內容。

4 轉變教學方式

根據(jù)市場的變化形勢和發(fā)展需要，我院已開始強調技能、能力的培養(yǎng)，從而使學生盡快滿足工作崗位的要求。因此，在計算機應用基礎教學中采取了以實訓為主導的多種教學方式，徹底脫離了傳統(tǒng)的教學方式。比如，從傳統(tǒng)電化教學向多媒體教學轉變、從單一教學向網(wǎng)絡教學轉變、從理論教學向實訓教學轉變。在減少理論教學的同時，增加了技能實訓的課時，改變了過去教學形式過于單一的情況。在機房教學中，對學生在操作過程中出現(xiàn)的各種錯誤，除進行個別指導外，還應集中普遍問題，并歸類、總結，分析其原因，最終選取適當?shù)臅r間對共同性問題進行講解和操作示范，從而使學生盡快掌握知識，達到職業(yè)技能標準。此外，還為各個不同專業(yè)、班級的學生向所學專業(yè)銜接創(chuàng)造了條件。

5 教學評價改革

考試是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，也是評價教學得失和教學工作信息反饋的手段之一。因此，我們需要通過考試檢查學生的學習情況。但傳統(tǒng)的教學評價方式主要以期末的理論考試成績?yōu)橹鳎@樣的評價方法比較單調，且不夠全面、準確，進而使理論脫離實際?！队嬎銠C應用基礎》是一門實踐性很強的課程，只靠期末的筆試答卷無法檢驗學生真實的學習情況。因此，在平時的上機時間中就應考核，這樣能隨時掌握學生的學習情況。具體而言，應準備一些應用考題，使學生通過分析找出解決問題的方法，從而訓練學生掌握應用知識并綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學生一個發(fā)揮才能的空間，使學生從被動應試轉為了主動學習。此外，教師可將上機考查結果作為評價學生學習的準確依據(jù)。

6 結束語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力。計算機教學的改革和創(chuàng)新是《計算機應用基礎》教師的靈魂，也是計算機職業(yè)技術教育發(fā)展的動力。因此，在創(chuàng)新過程中，應改進傳統(tǒng)的教學模式和考試模式，激發(fā)教學過程的活力，通過“平時的機考”檢驗學生的學習情況，從而促進學科教學。

————————

作者簡介：劉東松（1964—），男，遼寧工程技術大學計算機及應用專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任阜新煤礦技工學校講師。

〔編輯：張思楠〕