耿海洋

（淮陰工學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 淮安 223003）

高等教育后大眾化視閾下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的思考

耿海洋

（淮陰工學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 淮安 223003）

我國(guó)的高等教育已經(jīng)擴(kuò)過了大眾化的門檻，進(jìn)入了一個(gè)后大眾化時(shí)代，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)提出更高的要求，在這個(gè)階段對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提出更高的要求，當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式包括學(xué)生日?；顒?dòng)的社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生志愿服務(wù)、思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在一些問題：一是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容同質(zhì)化比較嚴(yán)重，不具有普適性；二是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織化失序，遮蔽了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的；三是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)缺位，收效甚微；四是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間指向性削弱了社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值。因此，適應(yīng)高等教育后大眾化階段的需要必須創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，組織化的社團(tuán)模式和個(gè)性化的項(xiàng)目化模式可以適應(yīng)當(dāng)前的需求。

高等教育 后大眾化 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式

我國(guó)高等教育的擴(kuò)招從1997年開始，迄今為止我國(guó)高等教育毛入學(xué)率在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)際上已經(jīng)超過高等教育大眾化化指標(biāo)的平均水平，以北京、上海為代表的城市已經(jīng)達(dá)到50%，在國(guó)際上通常把高等教育擴(kuò)張之后進(jìn)入一個(gè)滯漲期的階段冠之以后大眾化階段。這個(gè)階段的突出表現(xiàn)是大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)，高等教育培養(yǎng)不出來(lái)創(chuàng)新型人才，及時(shí)連基本的社會(huì)實(shí)踐能力都顯得彌足珍貴。在我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段高等教育需要培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家、社會(huì)的情況比較了解，能夠獻(xiàn)身當(dāng)下全面建設(shè)小康社會(huì)需要的實(shí)踐型人才［1］。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式

1.學(xué)生日?；顒?dòng)的社會(huì)實(shí)踐

我國(guó)大學(xué)的行政化職能機(jī)構(gòu)中學(xué)生處和團(tuán)委管理著學(xué)生的日常的實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生主要在學(xué)校這個(gè)微觀社會(huì)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校的學(xué)生處和團(tuán)委作為活動(dòng)載體承擔(dān)這一社會(huì)實(shí)踐，高校里豐富的活動(dòng)充滿整個(gè)大學(xué)生活，一些實(shí)踐活動(dòng)直接接觸社會(huì)，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校里的學(xué)生干部是這一實(shí)踐活動(dòng)的參與主體，也有一些活動(dòng)是全員參與，體現(xiàn)在用人單位往往把學(xué)生干部作為選拔人才的一個(gè)條件，這種實(shí)踐活動(dòng)得到學(xué)校的高度重視。

2.大學(xué)生志愿服務(wù)

相對(duì)于大學(xué)日?；顒?dòng)的實(shí)踐來(lái)說(shuō)志愿服務(wù)相對(duì)集中，有助于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)，一般的大學(xué)把這種活動(dòng)放在暑假集中進(jìn)行，這種通過讓學(xué)生直接參與社會(huì)日常生活接觸社會(huì)效果比較好，一些高校暑假組織學(xué)生參加很多這樣的活動(dòng)得到社會(huì)和受益方的高度肯定。

3.思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐

2003年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的決定》指出，大學(xué)要組織大學(xué)生的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，這種實(shí)踐活動(dòng)的初衷是要求學(xué)生就一些比較關(guān)心的問題進(jìn)行調(diào)查研究，通過調(diào)查研究提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的水平，全國(guó)很多高校開設(shè)這門課程［2］。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容同質(zhì)化比較嚴(yán)重，不具有普適性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該是什么，取決于什么，在當(dāng)下高校的社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)了同質(zhì)化，現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如大學(xué)生志愿下鄉(xiāng)服務(wù)，一個(gè)高校搞各個(gè)高校跟風(fēng)而上，這種活動(dòng)不同高校之間經(jīng)常交結(jié)，一些示范性接待單位苦不堪言，社會(huì)實(shí)踐的效果也有限。一些活動(dòng)與大學(xué)所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，一方面學(xué)生不能提供給社會(huì)提供適切的服務(wù)，另一方面學(xué)生本身對(duì)這種與自己的專業(yè)興趣向佐的活動(dòng)比較反感。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織化失序，遮蔽了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織化程度體現(xiàn)在學(xué)校微觀社會(huì)組織化程度較高，但學(xué)校不同職能部門之間的活動(dòng)沖突往往會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的積極性，但是大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校組織的，由于缺乏規(guī)范有序的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的形式主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于大學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)更是如此。由于缺乏監(jiān)督的組織，學(xué)生參加這樣的社會(huì)實(shí)踐目的比價(jià)明確就是獲得學(xué)分，一些學(xué)生根本就不參加這種社會(huì)實(shí)踐，拼接一些數(shù)據(jù)上交一份調(diào)查報(bào)告就算參與社會(huì)實(shí)踐，由于組織化的失序，大學(xué)生參與這種社會(huì)實(shí)踐沒有組織約束，學(xué)生沒有參與的積極性，因而從根本上遮蔽了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)缺位，收效甚微

大學(xué)生微觀社會(huì)實(shí)踐主要由有學(xué)工部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)，但是大量的專業(yè)性和指向性的集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有序的指導(dǎo)，一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校無(wú)法用經(jīng)濟(jì)價(jià)值衡量，或者經(jīng)濟(jì)價(jià)值比較低，也就是沒有工作量的保障導(dǎo)致參與社會(huì)實(shí)踐的老師缺乏指導(dǎo)的使命感和責(zé)任感，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式遮蔽內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐的效果因缺乏規(guī)范有序的指導(dǎo)而失去其本來(lái)應(yīng)有的功能和價(jià)值。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間指向性削弱了社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值

囿于時(shí)間的限制，深入的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要在假期進(jìn)行，由于資金限制一些活動(dòng)參與的主體是極少部分學(xué)生骨干和積極分子，參與社會(huì)實(shí)踐的廣泛性不足，使得只有部分學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)削弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整體價(jià)值，另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏時(shí)間上的連續(xù)性，使得社會(huì)實(shí)踐的效果得不到強(qiáng)化，因而不能把社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有的價(jià)值內(nèi)化為大學(xué)生的內(nèi)在需求，也使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用式微［3］。

三、后大眾化背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的探索

高等教育大眾化帶來(lái)大學(xué)生人數(shù)的增加，而高等教育后大眾化對(duì)人才需求導(dǎo)向發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐模式已經(jīng)不能適應(yīng)多元化、長(zhǎng)期化、普遍化、日?；纳鐣?huì)實(shí)踐的需求，因此，借鑒西方國(guó)家高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式已勢(shì)在必行。

1.組織化社會(huì)實(shí)踐：社團(tuán)模式

現(xiàn)代社會(huì)之所以失序，根本上是缺乏有效的組織，組織基于一定的社會(huì)組織，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的模式在西方國(guó)家通行的是大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式，這種模式在學(xué)校微觀社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起著巨大的作用，但是這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基于微觀社會(huì)的組織設(shè)計(jì)又與社會(huì)直接關(guān)聯(lián)，對(duì)于大學(xué)生的未來(lái)有積極作用。

（1）豐富了校園文化氛圍。每到新生開學(xué)季，校園內(nèi)各種各樣的社團(tuán)組織舉行招新活動(dòng)，琳瑯滿目的社團(tuán)組織成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，相對(duì)于過去的大學(xué)，社團(tuán)活動(dòng)使得校園文化生活的氛圍變得日益豐富起來(lái)。

（2）社團(tuán)活動(dòng)的多元化有利于形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大學(xué)里的社團(tuán)豐富多彩、百花齊放，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不僅是自組織內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，而且包括不同不同社團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)，更有不同高校之間社團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)，使得社團(tuán)的社會(huì)功能不斷強(qiáng)化，有利于形成大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

（3）社團(tuán)模式有利于形成師生互動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新。大學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐模式在學(xué)校職業(yè)化主管部門的引導(dǎo)下進(jìn)行教師全員指導(dǎo)甚至參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，這種模式一般都有老師的悉心指導(dǎo)，教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，規(guī)范著社團(tuán)實(shí)踐的方向，同時(shí)，學(xué)生積極參與，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的主人翁意識(shí)，這種模式有利于形成師生互動(dòng)的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，提升老師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，同時(shí)避免傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的師生合作上的失范現(xiàn)象。

（4）社團(tuán)模式有利于提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建立到運(yùn)行及規(guī)則的制定都由學(xué)生自主進(jìn)行，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參與社團(tuán)的學(xué)生通過自主參加自己感興趣的社團(tuán)有利于鍛煉學(xué)生人際交往的能力，對(duì)于一些性格內(nèi)向的大學(xué)生，參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高他們的社會(huì)交往能力。

（5）社團(tuán)模式創(chuàng)新了大學(xué)生評(píng)價(jià)的新體系。傳統(tǒng)的大學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是后大眾化的來(lái)臨，大學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，多元化的評(píng)價(jià)體系的形成勢(shì)在必行，大學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)明確、內(nèi)容具有定量分析的旨趣和功能，通過對(duì)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行考察評(píng)估可以規(guī)避傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)估以結(jié)果考查學(xué)生的缺陷，有利于形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系［4］。

2.個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐：項(xiàng)目化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式既要具有一定的普適性，又要具有一定的專業(yè)性。項(xiàng)目化的模式無(wú)疑是一種發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，項(xiàng)目化模式是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過一個(gè)臨時(shí)性的專門組織（項(xiàng)目小組）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。項(xiàng)目化模式可以通過以下步驟實(shí)施。

（1）項(xiàng)目申報(bào)。擴(kuò)大范圍，各團(tuán)支部，學(xué)生會(huì)，學(xué)生社團(tuán)均有資格進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)申報(bào)。甚至范圍擴(kuò)大，可以班級(jí)名義或以小團(tuán)體名義申報(bào)。

（2）項(xiàng)目審批。統(tǒng)一負(fù)責(zé)，由校團(tuán)委牽頭組成項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目審批項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)采取民主集中制原則。申報(bào)活動(dòng)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人不得進(jìn)入該項(xiàng)目的評(píng)審委員會(huì)。

（3）選派指導(dǎo)教師。因勢(shì)利導(dǎo)，為了更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師可以由參加實(shí)踐學(xué)生所在系的任課教師擔(dān)任。在學(xué)生立項(xiàng)的同時(shí)將指導(dǎo)教師情況隨立項(xiàng)申請(qǐng)一起報(bào)送校項(xiàng)目辦，也可由校項(xiàng)目辦幫助實(shí)踐課題組選派指導(dǎo)教師。

（4）活動(dòng)執(zhí)行期管理。管理嚴(yán)格，項(xiàng)目執(zhí)行單位必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目審批的范圍和權(quán)限開展工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有權(quán)調(diào)動(dòng)一切組織分配的人力、財(cái)力及物力資源，并對(duì)活動(dòng)負(fù)責(zé)。

（5）活動(dòng)總結(jié)與評(píng)估。項(xiàng)目結(jié)束，對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行決算，列出決算清單，憑收據(jù)報(bào)銷活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。評(píng)估分兩個(gè)階段：一是對(duì)實(shí)踐報(bào)告及相關(guān)實(shí)踐成果真實(shí)性、完整性、規(guī)范性的評(píng)定；二是評(píng)估專家聽取各課題組負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐情況的報(bào)告，并針對(duì)其中的問題進(jìn)行提問分析論證，最后根據(jù)評(píng)估情況給出相應(yīng)得分，從而確定最后的結(jié)果［5］。

高等教育從大眾化向后大眾化的邁進(jìn)，對(duì)高等教育提出了更高的要求，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升是十分重要的，在一定程度上可以說(shuō)，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是衡量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)核心要素，也是大學(xué)生從校園能夠走出社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的模式以適應(yīng)后大眾化高等教育對(duì)人才的需求已是不可規(guī)避的話題，必須予以足夠的重視。

［1］楊移貽.后大眾化階段高等教育的審視［J］.深圳大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）.

［2］［4］全思懋，高彥征，周權(quán)鎖，丁廣龍.基于“三化一制”的資源環(huán)境類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010（1）.

［3］趙俠.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性及其超越［J］.江蘇高教，2007（5）.

［5］左楊，孫曉明，翟杰，魏振波.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新探索［J］.出國(guó)與就業(yè)，2010（8）：51-55.