●武漢紡織大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 涂詠梅

高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)模式探究

●武漢紡織大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 涂詠梅

在國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探究?jī)?yōu)化成為大勢(shì)所趨。本文通過(guò)研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，研究高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問題，探討研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式，從而為高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)提出相應(yīng)的建設(shè)思路和具體措施，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 教學(xué)模式 優(yōu)化措施

一、引言

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)普通本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在很多方面取得了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)，例如基本完成教學(xué)體系的創(chuàng)建、教學(xué)方式方法的改革、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的提高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)重視基礎(chǔ)理論這一板塊的教學(xué)研究的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也具有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神，培育學(xué)生解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中存在的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的專業(yè)特性。在立足于學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們以專業(yè)特性為導(dǎo)向?qū)?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧梳理，分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分院校所開設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在發(fā)展模式上已逐漸形成兩種路徑，部分國(guó)內(nèi)一流的綜合性大學(xué)具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程基礎(chǔ)，但其在本科范圍內(nèi)招生規(guī)模較小，這類大學(xué)在學(xué)科發(fā)展方向上追求理論教學(xué)和理論研究方法的現(xiàn)代化、國(guó)際化，始終堅(jiān)持對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行理論上的探討、研究與創(chuàng)新。而其他大部分院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是打造實(shí)用型人才，其核心工作在于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次才強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論研究能力的培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位能為其今后在理論方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也順應(yīng)了國(guó)際學(xué)科的發(fā)展潮流。但現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)多采取大規(guī)模招生，這就要求其將培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才作為發(fā)展目標(biāo)，而非強(qiáng)調(diào)對(duì)于純理論研究型人才的培養(yǎng)。而這一模式能否取得成功的關(guān)鍵在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新是否成功。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)

（一）理論性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，因此也具有一定的理論性。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，如國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等。這些課程多數(shù)是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理或者方法等，對(duì)產(chǎn)品和要素的交易及利益分配進(jìn)行研究。也正是由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生的理論性教學(xué)，進(jìn)而忽視了對(duì)實(shí)務(wù)課程的講授。但在具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交易中，仍有很多經(jīng)濟(jì)理論等是無(wú)法進(jìn)行詮釋的，需要在加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行研究、討論。

（二）實(shí)踐性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程本身就屬于實(shí)踐操作課程，像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、外匯市場(chǎng)與外匯業(yè)務(wù)等都是需要進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，因此需要學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)踐操作才能對(duì)其進(jìn)行明確的掌握；第二，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中會(huì)涉及大量的實(shí)踐性問題。像外企員工的培訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算工具的選擇等等，都是需要通過(guò)實(shí)踐才能有深刻體會(huì)與了解的。

（三）國(guó)際性。國(guó)際性是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的又一顯著特點(diǎn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是針對(duì)國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易問題而設(shè)定的專業(yè)，因此不論哪方面的知識(shí)都會(huì)涉及到國(guó)際市場(chǎng)。為更好地適應(yīng)其國(guó)際性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有良好的外語(yǔ)知識(shí)，可以無(wú)障礙地與國(guó)外業(yè)務(wù)員進(jìn)行交流，從而完成貿(mào)易交易。不僅如此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生還要熟知國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易的慣例以及相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)交易國(guó)家的文化進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)交易國(guó)家的了解，更加高效地完成進(jìn)出口貿(mào)易的交易。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)仍有不少院校將“為各專業(yè)進(jìn)出口公司、國(guó)有涉外經(jīng)濟(jì)單位、外資企業(yè)、教學(xué)研究單位培養(yǎng)合格的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的經(jīng)營(yíng)人才以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才”作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相矛盾，也脫離了新時(shí)期注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代主題，違背了國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的大潮。21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要重視對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，將能立足實(shí)際進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的流程優(yōu)化、業(yè)務(wù)創(chuàng)新和工作機(jī)會(huì)增加的能力培養(yǎng)作為重中之重，同時(shí)也要兼顧傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

(二)忽視實(shí)踐類課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的地位。目前，國(guó)內(nèi)大部分開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展路徑明確為培養(yǎng)實(shí)用型對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，但與之不相適應(yīng)的是實(shí)踐類課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中所處地位、所占比例與傳統(tǒng)理論課程相比仍處于較低水平，具體表現(xiàn)為：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐類課程教材編寫存在不足、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建速度較緩、教學(xué)理論研究較少，對(duì)于專業(yè)課程體系和教學(xué)模式的建設(shè)投入增量十分有限。同時(shí)存在著重理論課程、輕實(shí)踐課程的問題，實(shí)踐類課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的建設(shè)力度較弱。實(shí)際上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中日益與國(guó)際接軌，在這種情況下實(shí)踐類課程是否具有特色、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力水平的高低成為各院校專業(yè)課程體系實(shí)力強(qiáng)弱比較的新依據(jù)。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的更新落后于國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展變化。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校所開設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程主要為:《國(guó)際結(jié)算》、《進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬操作》、《國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)談判》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《國(guó)際電子商務(wù)》等。其中僅《國(guó)際電子商務(wù)》一門課程為新型課程，其余課程均已開設(shè)數(shù)十年，而新課程如反傾銷、保障措施類的課程并沒有成形或還沒有開設(shè)，這些課程皆與當(dāng)代國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展變化特點(diǎn)相適應(yīng)，且針對(duì)的主要內(nèi)容多是我國(guó)外貿(mào)企業(yè)在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中普遍遇到的問題及其相應(yīng)的解決方法，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的體系建設(shè)仍需不斷更新優(yōu)化，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)方法缺乏新意，較為枯燥?，F(xiàn)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的教學(xué)方法主要為傳授講述理論知識(shí)及其延伸，不僅方式呆板而且教學(xué)效果不太理想。實(shí)際上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程因其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，亟須在介紹基本操作規(guī)范、基本理論知識(shí)、基本國(guó)際慣例的基礎(chǔ)上，用具有代表性的典型案例或?qū)嶋H經(jīng)歷來(lái)介紹操作技巧、要領(lǐng)，從而使學(xué)生能切身體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生切實(shí)掌握能力。能否使學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中將理論知識(shí)融會(huì)貫通是評(píng)判專業(yè)課程教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)方法、模式仍不加變革地直接沿用傳統(tǒng)理論課的授課形式，不僅會(huì)誤解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)，更會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知理解。

（五）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的保障。要想保證學(xué)生能真正吸收消化國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)知識(shí)，就需建設(shè)健全配套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面，各院校近幾年都投入了大量的人力、物力、財(cái)力，買入了大批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件，但對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行操作前往往缺少必要的調(diào)整改造，使用后也缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的消化吸收，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面，多數(shù)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地往往只起到應(yīng)付檢查的作用，難以真正做到服務(wù)學(xué)生、鍛煉學(xué)生。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)模式的優(yōu)化措施

（一）重構(gòu)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)一些院校已開始對(duì)其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將目標(biāo)明確為“既為各類國(guó)有專業(yè)進(jìn)出口公司、各國(guó)有涉外經(jīng)濟(jì)單位、各類外商投資企業(yè)培養(yǎng)各類合格的外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)人才，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的國(guó)際貿(mào)易的自主經(jīng)營(yíng)人才”，開始提倡培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際化的高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。這樣不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者老的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，而不僅僅是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作的求職者，適應(yīng)了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐的新發(fā)展。

（二）建立新型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系。國(guó)內(nèi)不少院校在推動(dòng)傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的完善，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立一些與當(dāng)代國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展變化特點(diǎn)相適應(yīng)的新型課程。在完善傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程方面，開始對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬操作”、“國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)”、“國(guó)際結(jié)算”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“外貿(mào)英語(yǔ)函電”、“國(guó)際貿(mào)易單證”、“商務(wù)談判”、“國(guó)際電子商務(wù)”等課程加入實(shí)踐操作板塊，豐富這些課程的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鍛煉，而課堂教學(xué)則進(jìn)一步突出案例教學(xué)法，幫助學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易新型課程方面新設(shè)諸如“反傾銷、反補(bǔ)貼實(shí)務(wù)”、“新型國(guó)際貿(mào)易方式”、“中小型外貿(mào)企業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程。除此之外，改革創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系，優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法構(gòu)建，形成“經(jīng)濟(jì)學(xué)公共基礎(chǔ)+創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)+實(shí)踐素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)+貿(mào)易實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究+創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方案，建立“基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)新”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有連續(xù)性、連貫性。同時(shí)，積極吸收借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)類同類型專業(yè)課程在具體課程建設(shè)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以自行編寫教材、教輔資料等方式增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)效果，逐漸構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)理論授課型教學(xué)模式的新型教學(xué)形式。

(三)建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容，其重要性、必要性日漸明顯，國(guó)內(nèi)各院校開始加以重視，也取得了較好的效果。在國(guó)內(nèi)，部分已完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的院校將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件的改造、消化和吸收上。致力于為學(xué)生使用好學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，對(duì)于缺乏相應(yīng)教學(xué)資料、課本教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，動(dòng)員已有的師資力量根據(jù)所買軟件的基本原理編寫相關(guān)教學(xué)材料。隨著理論研究和實(shí)際操作的不斷發(fā)展完善，越來(lái)越多有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)資料得到出版發(fā)行。而在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，大部分院校在不斷增加校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的同時(shí)，開始著重將基地的數(shù)量與地區(qū)招生規(guī)模相掛鉤；努力做到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的工作類型、內(nèi)容與學(xué)生今后的就業(yè)方向相一致；力求實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)鍛煉與其所需的能力、素質(zhì)相匹配。與此同時(shí)，不斷調(diào)整、優(yōu)化對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)社會(huì)實(shí)踐方式、內(nèi)容的管理，各院校應(yīng)設(shè)立專門的部門科室來(lái)進(jìn)行對(duì)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的交流溝通，定期與有關(guān)企業(yè)開展交流座談，加強(qiáng)雙方的溝通協(xié)作，共同致力于打造優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、值班老師進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的檢查和指導(dǎo)，對(duì)于工作中存在的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決。

（四）優(yōu)化傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的考評(píng)體系。國(guó)內(nèi)已有不少設(shè)立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校開始在專業(yè)課程的考評(píng)體系方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)與考核在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中的地位，重點(diǎn)著眼于考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，加大學(xué)習(xí)過(guò)程的考察評(píng)價(jià)在最終課程成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例，調(diào)整以往將理論考試的卷面成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的主要參考依據(jù)的傳統(tǒng)方法，綜合運(yùn)用多種新型的考核方式，如將社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志、企業(yè)評(píng)定書、成果展示答辯等考查方式與書面理論的卷面測(cè)評(píng)相配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其處理實(shí)際工作問題的能力，弱化傳統(tǒng)書面理論考試的地位，以課程考評(píng)體系的調(diào)整優(yōu)化為助推器推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（五）調(diào)整國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)選修課的內(nèi)容。深化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程的教學(xué)改革，提高其在理論研究上的深刻性、課程設(shè)計(jì)上的前瞻性、教學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)性、課本教材的時(shí)代性，以精品課程為動(dòng)力助推其他課程的建設(shè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心必修課程與專業(yè)選修課程的設(shè)置，要以社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才在綜合素質(zhì)方面的要求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加以調(diào)整優(yōu)化。推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)在橫向上的拓展延伸，在縱向上的鞏固深化，取消部分非國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)選修課程，增開諸如海關(guān)業(yè)務(wù)、項(xiàng)目管理、物流管理類的實(shí)用型課程。■

（本文系武漢紡織大學(xué)2014年教育教學(xué)項(xiàng)目 “完全學(xué)分制下的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探索”〈141131014〉的階段性研究成果。）

1.董琳娜.2011.應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探[J].ECONOMIC RESEARCH GUIDE，18: 135-137。

2.羅振華.2010.淺談高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2:66-68。