曹 波

（營口市鲅魚圈區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 營口 115000）

義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。如何提高語文課堂的高效性是我們提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心所在。在此就這個(gè)問題談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)與思考。

一、創(chuàng)造性使用教材

（一）鉆研吃透教材

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材、深刻了解學(xué)生。找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。而從鉆研到實(shí)踐這一過程本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。在處理教材時(shí)首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)。教材是教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切資料，教師要鉆研教材，正確理解教材編者的意圖。若發(fā)現(xiàn)教材不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要大膽地對教材進(jìn)行取舍、整合。教者要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真鉆研教參，靈活使用教材。

（二）把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

每一篇文章的題材是不一樣的，不能套搬套用，要結(jié)合文本的意圖及學(xué)生的學(xué)情，巧妙靈活地運(yùn)用教材。即便是同一類型的課文，教學(xué)的模式也是不一樣的。同時(shí)教師在教學(xué)中，在依據(jù)教材文本的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，這樣，對文本的理解才會更透徹。如在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生們都生活在和平幸福的年代，對戰(zhàn)爭所帶來的傷害與痛苦理解還是有一定的困難。如果能將課前學(xué)生自己收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，及教者所準(zhǔn)備的一些有關(guān)戰(zhàn)爭方面的音像資料，穿插到文本之中，使學(xué)生們對戰(zhàn)爭有一個(gè)客觀而理性的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生對課文所表達(dá)的思想就容易理解了。

（三）文本鮮活化

語文課本中的課文，有些往往脫離現(xiàn)代孩子的生活實(shí)際，超出了孩子的認(rèn)知水平，文本過于枯燥生硬。例如，一年的漢語拼音教學(xué)，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們只單純地面對書本的拼音字母，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更無法真正領(lǐng)悟拼音的實(shí)質(zhì)意義。這就需要教者將文本生活化。課堂中我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，將一個(gè)個(gè)死板板的拼音字母制作成有趣的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對拼音的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力，學(xué)生們在趣味中學(xué)習(xí)拼音，不再單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要將文本生活化，鮮活語文課堂教學(xué)。

二、提問有效性

（一）提問與教學(xué)有效結(jié)合

課堂中教師的提問要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的提問，才能提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，在講解文意時(shí)，我重點(diǎn)圍繞“兩小兒如何辯日”這個(gè)問題深挖教材，孩子們在文中找出答案，再引出“孔子不能決也”，最后得出“辯日”的啟示。

（二）教者要注重提問的整體性

教師的課堂提問是一種導(dǎo)向，問題多了就雜，問題碎了，就會變成問答式牽著學(xué)生走，很多教師抓住文章的中心總起段，概括句，中心句，過渡句，引導(dǎo)學(xué)生感性理解，一下子把課文打開，尤其是高年級很有利于提高閱讀能力。在教學(xué)《柳笛和榆錢》一課時(shí)，為了更好地把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題進(jìn)行討論：（1）柳笛是怎樣制作出來的？（2）榆錢是什么樣子的？味道怎樣？（3）柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些快樂？這樣學(xué)生們就可以圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了文章的整體性。

（三）注重提問的深刻性

教師在教學(xué)中對意義深刻的句段進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)、感悟讀出語氣、使學(xué)生有深度，對課文有更深的理解。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，緊緊圍繞“世界并不太平”這個(gè)重點(diǎn)句子品讀，使學(xué)生對世界和平更加渴望，理解得更深刻。

（四）注重提問的思想性和趣味性

在情感上注重通過問題引導(dǎo)學(xué)生。對文章人物品讀的感悟，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品讀，同時(shí)設(shè)計(jì)有趣味的問題，活躍課堂氛圍。在教學(xué)《柳笛和榆錢》中，學(xué)生對文章理解后，為了使學(xué)生情感與作者達(dá)成共鳴，我課件播放《家鄉(xiāng)的榆錢樹》這篇優(yōu)美的文章，配以老師動(dòng)情的講解。孩子們聽得津津有味，我見時(shí)機(jī)成熟，便引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺?，從而使他們明白要珍惜今天的幸福生活?/p>

三、以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到教學(xué)之中。讓學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)筆勾畫重點(diǎn)語句，自主探究品悟。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，以學(xué)生為主體，也是課堂高效性的一種體現(xiàn)。

首先，要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上要充分給學(xué)生營造和諧、民主的課堂氛圍。師生之間在民主、平等、和諧的狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓學(xué)生敢說、敢問，能夠說出自己的獨(dú)特見解。教師要尊重學(xué)生對文本的品悟理解與品悟的差異性。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正感到求知是一件快樂的事情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到課堂是獲取知識的舞臺。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和求異思維。在閱讀課的教學(xué)中，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑再梳理出主要的問題。讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，在書中尋找答案。最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，同時(shí)也有助于語文課堂的高效性。學(xué)生的交流匯報(bào)，教者要多肯定，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)語文課堂的高效性。

總之，提高語文教學(xué)的有效性，需要我們教師在自己的教學(xué)中不斷地鉆研、創(chuàng)新。讓學(xué)生們在語文課上真正得到語文素養(yǎng)的提升。