余傳偉

（河南省商丘市第二高級中學(xué)老校區(qū)英語組，河南 商丘 476100）

關(guān)注學(xué)生情感 提高教學(xué)質(zhì)量

余傳偉

（河南省商丘市第二高級中學(xué)老校區(qū)英語組，河南 商丘 476100）

情感與智力活動的關(guān)系密切。它可以促進學(xué)習(xí)，也可降低學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中，應(yīng)有機地融合情感教育，充分開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素。

情感；英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地增強人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，意志力旺盛，思維敏捷，想象力活躍豐富，記憶力加強,學(xué)生智力潛能也會得到高效的發(fā)揮。中學(xué)生的情感，最大的特點是直覺性、易變性和不理智性。中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。一旦他們覺得外界事物不合自己口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。如何根據(jù)中學(xué)生的心理和情感特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)效果呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍。

（一）明確學(xué)習(xí)目的，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣 。

中學(xué)生年齡小、閱歷少，對學(xué)英語的目的往往不十分清楚。他們把英語課只是看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味。美國心理學(xué)家魯?shù)险J為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！敝挥懈信d趣的東西，學(xué)生才會有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的求知欲。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為，首先可利用各種教具、材料和多媒體，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。能用直觀教具的不用圖片，不能用直觀教具的可用圖片、投影、簡筆畫等，內(nèi)容較多或較復(fù)雜的課可用多媒體制作的課件。無論是形象生動的直觀教具，還是音、行、色具備、具有動畫效果的課件都能吸引學(xué)生的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在各種英語活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要創(chuàng)造條件，設(shè)計各種活動，使學(xué)生盡可能的使用英語，讓他們在活動中嘗到樂趣，體驗成功的喜悅。如角色表演；開展一些情感對話；值日生每天用英語匯報情況；學(xué)習(xí)中多組織一些英語游戲、競賽；英語歌曲演唱、詩歌朗誦；采訪活動等。第三，要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的重灌輸、輕啟發(fā)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)工具，恰如其分采用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，如討論教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，使教學(xué)形象生動，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情從事學(xué)習(xí)、思考，并它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對老師有親切感。教學(xué)不僅是教和學(xué)的關(guān)系也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。“親其師”才能“信其道”，一般說來，學(xué)生對某位教師產(chǎn)生恐懼感，那么通常對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。反之，學(xué)生所喜歡的教師，只要一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督員的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任的情感信息。使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

（三）讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，他能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績、正確的回答了教師所提出的問題、圓滿的完成了練習(xí)等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗又可推動第二次成功。多次成功使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、克服消極情感

（一）尊重?zé)釔蹖W(xué)生。

學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注重控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。心理學(xué)認為，“愛”是人們普遍存在的一種心理需要，而每一位學(xué)生如果經(jīng)常感到教師對他的愛和對他個人的尊重，便會激發(fā)其健康的情感，也更容易使他變得生氣勃勃，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機，對自己學(xué)習(xí)英語的能力也會更自信。因此，作為一名英語教師，應(yīng)從學(xué)習(xí)到生活全面關(guān)心學(xué)生。首先，要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，走進學(xué)生，親近學(xué)生，是他們有安全感和親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的積極情感。其次，注意皮格馬利翁效應(yīng)對差生的“雕像”作用，對差生不僅不能歧視，反而要加倍小心的保護他們的自尊心，對他們提出合理的要求，創(chuàng)造各種機會讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。在教師的經(jīng)常鼓勵中逐步協(xié)調(diào)自己的情感，克服逆反心理，逐步增強學(xué)習(xí)語言的自信心和自制力，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

（二）運用激勵機制。

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)的那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個進步都會受到關(guān)注和鼓勵。這對英語教學(xué)有很大的啟發(fā)，在教學(xué)中，教師可開發(fā)的激勵教育資源極為豐富。除引進競爭機制，促進學(xué)生之間相互激勵外，教師可利用課文中的對話、故事、文中人物的精神和品質(zhì)，激勵學(xué)生；教材內(nèi)容所包含的思想性、教育性和審美性，能使學(xué)生獲得禮貌待人、團結(jié)互助、熱愛祖國等方面的知識，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生健康的情感，產(chǎn)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)的動機；還可以隨時利用課堂評語和作業(yè)批改評語激勵學(xué)生。學(xué)生在課堂上最大的期望就是自己的表現(xiàn)得到老師的肯定和贊賞。所以教師要毫不吝嗇的多實用些贊美詞。特別是對那些后進生，哪怕只有點滴的進步，教師也要給予肯定和表揚。在作業(yè)批改中，對好的、有進步的和較差的作業(yè)要分別給予不同的激勵性評語，給優(yōu)生以肯定；給有進步的學(xué)生以鼓勵；給差生以期望，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，增強他們的自信心，從而減少消極情緒對學(xué)習(xí)的影響。

（三）避免英語測試對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前中學(xué)生英語測試普遍起著一種考核的作用，而考試結(jié)果又是一般不能對英語學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。如測試后教師常常按分數(shù)高低將學(xué)生排隊，或是張榜公布或向全班宣讀，這樣，只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗到成功的快樂，而大部分學(xué)生只得去品嘗失敗的味道，尤其是被排在后邊的學(xué)生大多不會因為公布成績而努力學(xué)習(xí)；相反，過多的消極情感體驗會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些人會自暴自棄。因此，考試成績不宜公開宣布，但可以宣布少數(shù)考得好的學(xué)生名單，為那些考得不好的學(xué)生保密；同時重要的是要幫助他們分析原因，找到不足，鼓勵并幫助他們迎頭趕上。測試后教師應(yīng)對學(xué)生的橫向比較做到心中有數(shù)；對學(xué)生的成績還要作縱向比較，也就是多讓學(xué)生同自己以前的考試成績相比。這樣學(xué)生會看到自己的進步，并體驗到成功的快樂。因此，在英語教學(xué)中，教師要在做好知識傳授的同時，應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，把英語教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，努力開發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。

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