湯家蓉

小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，集合多學(xué)科、多角度、多元化的綜合教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該改革教學(xué)方式，貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)理念，展開以音樂為主線，綜合多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與方法，提升能力與思維，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、自主探究能力、思維發(fā)散能力，并實(shí)施涉及到生活實(shí)踐知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)策略。

一、以人為本，實(shí)施自主性實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合新課改相關(guān)理念和要求，在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，實(shí)踐因材施教，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，實(shí)施自主合作、互助探究的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該避免枯燥的灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主探究和實(shí)踐的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列過程，在學(xué)習(xí)過程中教師有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)造和拓展，促進(jìn)學(xué)生感悟藝術(shù)魅力，發(fā)展健康的身心。

例如：蘇教版三年級(jí)中有關(guān)于“我的朋友”這一單元知識(shí)，它主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知音符。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律游戲，探索自主學(xué)習(xí)方式。跟隨“七個(gè)小兄弟”的錄音，結(jié)合帶有七個(gè)音符標(biāo)記的彩色畫板，分小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，當(dāng)一方指出一種音符，另一方就唱出來，感受音符的高低和長(zhǎng)短在音樂表險(xiǎn)中的作用;也可以結(jié)合“七個(gè)小矮人和白雪公主”的童話故事，創(chuàng)編歌曲表演。通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識(shí)，也在組織合作能力、交流能力等方面得到了提升。

二、合作互助，展開合作性實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，更需要提升學(xué)生的生活技能、合作交流技能，促進(jìn)學(xué)生能在今后的工作和學(xué)習(xí)過程中更好的與他人交流，融入到社會(huì)生活過程中。人才的形成，首先，需要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，其次，需要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和互助精神，以及提升學(xué)生的知識(shí)與技能。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂的感悟與欣賞能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生合作互助能力。結(jié)合小組合作教學(xué)策略，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生互助合作能力，拓展思維寬度與廣度，實(shí)現(xiàn)資源共享。

例如：在學(xué)習(xí)“生肖樂園”這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞“十二生肖歌”、“小花貓與小老鼠”等關(guān)于動(dòng)物的音樂歌曲。分小組創(chuàng)編“生肖樂園”主題游戲活動(dòng)。在小組互助探究的過程中，教師從旁引導(dǎo)，輔助生動(dòng)活潑的多媒體畫面和歌曲，引導(dǎo)每個(gè)小組自主創(chuàng)編舞蹈。小組成員選擇自己喜歡的生肖角色，配上相應(yīng)動(dòng)作，邊唱邊跳，更好的展開自主合作實(shí)踐探究過程。通過合作互助模式，加上競(jìng)賽式激勵(lì)方案，促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛力，在合作過程中強(qiáng)化合作交流能力。

三、自主探究，落實(shí)探究性實(shí)踐活動(dòng)

音樂是一門藝術(shù)，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，激勵(lì)學(xué)生自主探究與實(shí)踐。釋放孩童天真，挖掘?qū)W生潛力，在快樂的音樂教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)和引導(dǎo)的過程中，逐漸感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提升。

例如：學(xué)習(xí)“田野的召喚”歌曲時(shí)，分析其教學(xué)目標(biāo)，感受意大利的民歌風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞歌曲“美麗的村莊”，感受音樂舞蹈歡快的節(jié)奏。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實(shí)踐創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)。通過分組協(xié)作，將學(xué)生分為唱歌組、打擊樂器組、舞蹈組，各小組協(xié)作展開歌舞表演。小組內(nèi)部自主探究和實(shí)踐，與教師商量，創(chuàng)編出和諧的舞蹈、音樂演唱、打擊樂器演奏等。由學(xué)生自主創(chuàng)編和探究的一系列過程學(xué)習(xí)之后，展開多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合小組自評(píng)、互評(píng)與教師總評(píng)等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和過程的反思。通過給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)各方面能力都能得到提升。

小學(xué)音樂綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、合作互助、自主探究，從而有效引導(dǎo)學(xué)生回歸本真，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的音樂學(xué)習(xí)過程。音樂綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該重視學(xué)生的自主參與和互助、創(chuàng)造游戲教學(xué)情境、展開多學(xué)科綜合素質(zhì)教育、打造多媒體教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生基于自身認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)展開音樂學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，更好地為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

（作者單位：江蘇南通市五山小學(xué)）endprint