鄭文慶

巍巍戴云山，充滿著神秘;悠悠浐溪水，流淌著歡快。山水相連處，樹木掩映中，福建省德化縣尚思小學若隱若現。這里，教師愜意地享受著教育的陽光;這里，學生貪婪地吮吸著知識的雨露。為什么一所名不見經傳、剛剛誕生四年多的學校，師生的臉上掛著自信、陽光的笑容，學校先后被教育部教師發(fā)展基金會評為“全國特色學?！薄⑹〗逃龔d評為“校園文化建設先進單位”？這得益于尚思小學弘揚傳統(tǒng)文化，秉承“文化引領、彰顯特色”辦學理念的踐行。

一、文化理念——撒下一顆種子

位于“閩中屋脊”戴云山麓、總面積2232平方千米的德化縣，是中國陶瓷文化的發(fā)祥地之一，歷史上與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為中國三大瓷都。早在宋元時代，德化瓷器就成為泉州“海上絲瓷之路”的重要商品。1988年“德化屈斗宮窯址”被國務院頒布為第三批全國重點文物保護單位;2011年德化縣又榮獲“中國陶瓷歷史文化名城”稱號。

瓷城的大街小巷，處處散發(fā)著古韻“瓷香”。東邊有演繹著祭祀文化的祖龍宮、屈斗宮古窯址以及當代國際陶瓷藝術中心“月記窯”;西邊有號稱德化陶瓷產品“大觀園”的陶瓷街;南邊有矗立著巨型瓷雕“渡海觀音”的瓷都廣場;北邊有德化陶瓷博物館、泉州工藝美術職業(yè)學院，以及全長4.7千米的陶瓷文化景觀長廊等。

著名紅學家馮其庸先生說，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就像‘母乳，從小吃‘母乳，公民才能感受到祖國母親的溫暖和親情，感受到祖國母親的偉大，才會更加熱愛祖國”。千年不熄的窯火孕育著濃厚的文化因子。一所學校理應尋求一種地方文化淵源作為文化發(fā)展的依托。否則，這就使得學校在依托深厚的地域文化、豐富的鄉(xiāng)土資源來打造校園特色文化方面出現了割裂和斷層。

閩南人歷來就有“愛拼才會贏”的稟性，“崇文尚德、包容善化、傳承創(chuàng)新、敢拼敢贏”的德化精神更應成為推動瓷都教育工作者傳承、創(chuàng)新的動力之源。反之，就如德化縣陶瓷博物館館長鄭炯鑫感嘆：時下，不少非物質文化遺產面臨傳承之困，德化陶瓷技藝也不例外。只有對陶瓷技藝的傳承，文化內涵的創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)展。

校園文化產生于民族文化的背景中，也根植于地域文化的土壤。校園文化離開了地域文化，就沒有其生存的土壤，就會失去個性。

為此，尚思小學立足瓷都，以“弘揚陶瓷文化，培養(yǎng)瓷都接班人”為宗旨，以培養(yǎng)學生“知瓷”“學瓷”“會瓷”“愛瓷”為著力點，讓學生在“以瓷塑德”、“以瓷促智”、“以瓷健體”、“以瓷孕美”的文化氛圍中成長，全力打造陶藝品牌，彰顯特色文化，提升辦學品位。

二、校本課程——打開一扇窗戶

學校教育的主陣地是課堂教學。學校校本課程建設，實質就是培植校園文化特色的土壤，也是突破校園文化建設的一個難點。

為了傳承陶瓷文化，開發(fā)孩子的智力，挖掘孩子的潛能，尚思小學開辟了陶藝課程，并確定為辦學特色項目。具體而言，一是籌建了800多平方米的陶吧。內設手拉坯、彩繪、泥塑、電窯燒成、作品展示五個區(qū)域;設計德化名片、陶瓷歷史、名家名瓷、生產流程、陶藝技巧五個宣傳專欄。二是開發(fā)“陶藝”教材。出版貫穿德化陶瓷歷史、陶瓷知識、陶瓷技法、名家名瓷等內容的《陶藝》校本教材，為開設“陶藝”校本課程打下堅實的基礎。三是納入課程管理。從一年級開始，每周上一節(jié)陶藝課，讓每一位學生從小接受陶瓷文化的熏陶。四是邀請名師獻藝。學校還經常邀請校外知名陶瓷藝人進課堂講課，現場傳授陶藝知識和技能，讓他們認識陶藝，是美的化身，它的每一道工序、每一件作品無不蘊含著美的元素，透露出美的情趣，欣賞陶藝作品可以使人凈化心靈、陶冶情操，從中獲得美的享受，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

在這樣的課程學習和體驗中，學生不但學習了一些簡單的陶藝知識，掌握了基本的雕塑技能，還在創(chuàng)作中激活了思維，升華了情感，凈化了靈魂，在潛移默化中塑造了品格，潤澤了生命。

三、多元活動——激活一江春水

學校的精神活動家園是學生心靈的陽光驛站。陽光足不足，要看校園文化活動的開展情況。

1.參觀學習增感受。學校組織學生走出校門，到實地考察——參觀德化陶瓷博物館、屈斗宮古窯址，進瓷廠參觀學習，拜訪瓷雕泰斗邱雙炯先生，欣賞陶瓷瑰寶，等等。這樣，從中感受到家鄉(xiāng)陶瓷制作的悠久歷史，了解了古代勞動人民燒制陶瓷的方法，欣賞各個時代的陶瓷作品，認識其代表人物。在德化陶瓷博物館，了解了一代宗師何朝宗作品的特點：格調高雅、肅穆大方、不施彩色，以單純的雕塑美和胎釉質地美而獨擅瓷壇;知道了清末民初以捏瓷梅花見長的藝術大師蘇學金、民國時期以五百羅漢瓷雕大群像傳世的許友義、當代許多杰出的瓷雕工藝大師：許興泰、蘇清河、邱雙炯和一批瓷壇新秀。在陶瓷廠，了解泥土成份——瓷土加工——瓷器成型——成品加工——瓷器包裝。通過參觀，學生身臨其境，領悟到陶瓷的獨特魅力。

2.搭建平臺促提升。一是學校立足實際，每年舉辦一屆校園陶藝節(jié)，每屆都在原有的基礎上有新突破。如，2013年舉辦了以“快樂陶瓷，幸福成長”為主題的第三屆校園陶藝節(jié)，開展了“百人比設計、共追陶瓷夢”、“百人比手印、同育文明心”、“百人比拉坯、旋轉見神奇”、“百人比泥塑、指尖展瓷藝、”“百人比彩繪、七彩畫未來”、“百人比心愿、從小樹理想”、“百人比習作、筆抒陶瓷情”、“百人進瓷廠、拜訪傳承人”、“百人陶瓷操、舞動瓷風采”、“百人親子賽、窯火代代傳”、“十個百”活動，千人盡顯身手”傳承陶瓷文化。還讓學生在“說瓷史”、“唱瓷歌”、“跳瓷舞”、“誦瓷詩”、“攝瓷影”、“編瓷報”、“吹瓷笛”、“評瓷星”活動中，怡情、養(yǎng)性、促智、長藝、塑德。二是參加大型陶藝展示活動。如，2012年11月10日，組織了800名學生參加泉州市陶瓷文化生態(tài)旅游節(jié)十大項目之一的“快樂陶瓷”活動。學生的現場陶藝作品，讓參觀者嘖嘖贊嘆。三是組織每屆畢業(yè)生參加以“為了理想，我們共同許下心愿”為主題的陶瓷心愿作品制作活動。這樣，學生在不同的平臺上學習技能，展現風采，大大地提高了陶藝的教育質量。endprint

3.作品展示提興趣。一方面是讓優(yōu)秀的陶藝作品在陶吧的展示區(qū)展示：《媽媽，別忘了我叫釣魚島》——由一個孩子和一個坐在椅子上的媽媽構成的泥塑作品，表達了孩子的拳拳愛國之心;《小鳥的家》——鳥爸爸、鳥媽媽和小鳥偎依在一起的情景，傳遞出和和睦睦、幸福快樂的家的溫暖;《雅安，加油》——兩雙手上下交叉、緊握成“井”，道出了孩子心相連、同呼吸、共命運的大愛之心;“20年后的我”、“神舟二十號”等作品則傳達出孩子的遠大理想……一尊尊小瓷塑寄寓著自己童年的快樂和美好的心愿。另一方面是窯燒較有代表性的陶藝作品，在教學樓的顯眼位置展覽，激勵著更多的學生期待在展柜能有自己的“一席之地”。每一屆畢業(yè)班學生以“為了理想，我們共同許下心愿”為主題的心愿作品則在陶吧展示墻永久性展覽，等等。

4.總結宣傳拓影響。學校自2010年創(chuàng)辦、實施陶藝特色教育四年多來，取得了累累碩果。學生創(chuàng)作的陶瓷作品有40多件在各級大賽中獲獎;120多件作品燒制成瓷器，在陶瓷街“德化尚思小學學生陶瓷作品專賣柜”銷售;1300多名學生獲得了少先隊大隊部自設的特色章——陶瓷章。陶藝特色教育也引起了新聞媒體和有識之士的廣泛關注，《中國教育報》、《福建日報》、《泉州晚報》、《東南早報》等11家報刊進行宣傳報道;中央電視臺、福建電視臺、泉州電視臺等進行采訪報道;記者專程前往學校錄制了陶瓷特色活動專題節(jié)目，在福建電視臺公共頻道播出;人民網、新華網等16家網站進行轉載。學校還先后承擔了市美術研訓會、省高中高級職稱美術教師高級研修陶藝教學研討會、全國非物質文化校園傳承研究課題開題會。如，2012年4月2日，教育部藝術教育委員會委員侯令先生蒞臨我校參觀指導，欣然題詞：“傳承陶瓷文化，涵養(yǎng)人文精神?！?013年4月16日，《中國教育報》刊發(fā)了題為《千人顯身手，傳承瓷文化》文章，圖文并茂，報道了學校舉辦第二屆陶藝節(jié)活動，盛贊“這既展現了陶藝校本課程的特色，又傳承了當地國家非遺文化的技藝”。2014年4月14日和16日，《福建日報》分別刊發(fā)了學校第三屆陶藝節(jié)圖片新聞，宣傳報道學?！疤账嚒鞭k學特色，展現了學生吹奏瓷笛、跳青花瓷舞的精彩瞬間。

學生在一系列陶藝活動中，給自己提供了一塊釋懷自我的綠洲，給校園學習生活增添了一份愜意、一份愉悅、一份美感?；顒有√斓兀逃笪枧_。尚思學子在這個流光溢彩、五彩繽紛的舞臺上，正演繹著人文的情懷、生命的精彩。

四、教育時空——撐起一片藍天

1.學科整合。學校將陶藝教育與其他學科有機地融為一體，讓學生在不同學科的學習過程中感受陶瓷文化，體驗陶藝樂趣，促進學生個性發(fā)展。讓學生在攝影課中進瓷廠，拍攝陶瓷生產流程，展現美麗瓷都的風景;在美術課中設計造型，彩繪瓷器，描繪心中的陶瓷夢想;在書法課中在素瓷上刻字，既體驗篆刻之艱難，又體驗藝術之魅力;在作文課中挖掘陶瓷題材，把學瓷過程中的艱辛與快樂傾注于筆端，富有真情實感;在音樂課中唱《瓷國名珠》、《陶瓷之夢》、《放飛夢想的搖籃》等，陶冶愛瓷愛鄉(xiāng)的情操……這樣全方位、多層面地體驗、感受，每一個學生或多或少了解了一些陶瓷文化，掌握了一些陶藝技能。

2.文化融合。學校充分利用“普賢”樓一至五樓的東西樓梯轉角設計文化用語，以“尚思”為主線，圍繞“尚行”、“尚學”、“尚思”、“尚進”的校風，用陶瓷大師的代表作品為背景，把校園文化和陶瓷文化有機融合在一起。學校也充分利用樓層的屋頂大梁、走廊墻壁建設了五個各具特色的文化長廊，二樓的陶藝長廊就是其中之一，從而彰顯校園文化特色。學校還遵循寓教于樂的教學原則，自創(chuàng)了“快樂陶瓷”廣播體操，融體育、音樂、舞蹈于一體，學生每天在強身健體的同時，潛移默化地感受“采礦”、“煉泥”、“雕塑”、“制模”、“注漿”、“修坯”、“彩繪”、“燒窯”、“營銷”等各個環(huán)節(jié)的動作要領……

3.學用結合。每當一年一度的寒、暑假到來的時候，家長們還帶著子女去瓷廠，進行陶瓷制作。這樣的假期社會實踐活動，不僅促進了孩子們陶藝技能的提升，還讓他們體驗到做工的艱辛，生活的不易，更加珍惜來之不易的學習機會。在這方充滿泥土氣息的空間里，孩子們體驗玩泥的樂趣，錘煉自己的身手，感受陶瓷文化的心靈浸潤，傳承千年窯火的瓷都文明。

特色的課程，讓校園充滿芳香;多元的活動，讓學生張揚個性;文化的追尋，讓師生激情蕩漾……陶藝，讓校園文化更接地氣。

（作者單位：福建德化縣尚思小學）endprint