郭俊霞

對(duì)留守學(xué)生而言，正常家庭教育的缺失，是影響他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，逃學(xué)、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。部分留守學(xué)生雖然追求進(jìn)步，但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不遵從基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，加之客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上事倍功半。

“積極愉悅的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。”只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)便是自覺(jué)、自發(fā)的，而在無(wú)意識(shí)中接受的信息，效果不言而喻。留守學(xué)生是學(xué)校教育的特殊群體，內(nèi)心較封閉，情感較冷漠，但他們同樣渴望得到老師的關(guān)注與認(rèn)可。

一、用熱情和期待提供情感支持

1.巧用激勵(lì)，活躍課堂氣氛

學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望成功，渴望得到教師的認(rèn)可。缺少父母關(guān)愛(ài)的留守學(xué)生更是如此。因此，教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)留守學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，給他們積極的心理暗示：我真棒！讓他們感受到成功，課堂上學(xué)生的每次表現(xiàn)都給予激勵(lì)，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中保持活躍狀態(tài)。例如，一節(jié)課上，我要求學(xué)生自編對(duì)話，當(dāng)叫到張吉勇（留守學(xué)生）時(shí)，學(xué)生的目光一下子都集中到了他身上，他可是一貫被老師忽視的學(xué)生。我走近他，大聲說(shuō)：“千萬(wàn)別小看吉勇，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)努力，聽(tīng)講專心，相信他一定知道答案?！彼t疑了片刻，說(shuō)出了答案，我伸出大拇指，教室里也一片歡呼。

2.澆鑄熱情，傾聽(tīng)心的聲音

用微笑向孩子傳遞溫情，用語(yǔ)言讓孩子增強(qiáng)自信。課堂上，留守學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都微笑著在他們身邊傾聽(tīng)。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是耐心地啟發(fā)他們，讓他們自行改正。一次上課，一位留守學(xué)生緊張得說(shuō)不出話，我微笑著走到她的身邊，輕拍她的肩膀，悄悄對(duì)她說(shuō)，“你能做到！”她長(zhǎng)舒了一口氣，慢慢地說(shuō)出了答案。

二、用心交流，用愛(ài)溝通

教育從不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，教師的教育態(tài)度，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度對(duì)待教師。只有教師與學(xué)生之間有情感溝通，學(xué)生接受教育的反感才會(huì)被克服，教師才會(huì)成為學(xué)生親近和信賴的人，才能為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供情感支持。

1.傾情長(zhǎng)談，打開(kāi)心結(jié)

我所教班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)一名女生叫李月，父母在天津務(wù)工，由于難以承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)，轉(zhuǎn)回老家上學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她常常一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆，很少與同學(xué)交流。一天放學(xué)后，我找到她，笑著說(shuō)：“月月，咱倆說(shuō)說(shuō)話吧！”她疑惑地看著我：“說(shuō)什么？”“隨便吧，我就想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)話。”經(jīng)過(guò)聊天，她說(shuō)出了心中的煩惱：“原來(lái)我也是班上的尖子生，可轉(zhuǎn)學(xué)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑厲害，我很苦惱，很自卑，害怕別人看不起我……”說(shuō)完，她哭了。我輕輕地把紙巾遞給她說(shuō)：“現(xiàn)在心中的煩惱讓眼淚沖刷干凈了，感覺(jué)好多了吧？老師很高興，有你這樣一個(gè)要強(qiáng)的學(xué)生。其實(shí)，沒(méi)有人看不起你，你多慮了！對(duì)了，你想知道老師的故事嗎？”她瞪大眼睛看著我，我依然笑著說(shuō)：“我也有過(guò)和你一樣的感受，我選擇了堅(jiān)持，相信你比我更優(yōu)秀?！痹略虏粮裳蹨I，笑著說(shuō)：“老師，你放心，我一定不會(huì)讓你失望?！钡诙?，月月遞給我一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“自從我上學(xué)以來(lái)，你是第一個(gè)走近我內(nèi)心的老師，我感受到了你的愛(ài)。我會(huì)像你一樣選擇努力永不放棄，真希望你一直教我，謝謝你老師。”看完之后，我沉默了，只是一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)導(dǎo)，卻打開(kāi)了她心中的心結(jié)，讓她對(duì)我產(chǎn)生了如此的信賴。所以，對(duì)于留守學(xué)生，我們要微笑，要傾聽(tīng)，小心呵護(hù)他們脆弱的心靈，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，月月課堂上特別專注，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升，眼里開(kāi)始閃爍出自信的光芒。

2.師生交心，情感互動(dòng)

為了和每一個(gè)留守學(xué)生進(jìn)行更有效的交流溝通，我讓學(xué)生每人建立了一個(gè)“交心本”。每個(gè)學(xué)生可隨時(shí)書(shū)寫(xiě)留言，可長(zhǎng)達(dá)數(shù)百字，可短到三五字，甚至只畫(huà)一個(gè)笑臉。例如，我給留守學(xué)生陳真（女生）的留言：作業(yè)棒極了，沒(méi)有老師監(jiān)督，你能自覺(jué)完成，你太棒了！我想你會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加油！把你最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，你都不道自己有多優(yōu)秀……她回復(fù)：感謝您的教誨，我不會(huì)讓您失望的。

每一次留言都是心與心的交流，愛(ài)與愛(ài)的訴說(shuō)。師生之間，架起了情感溝通的橋梁。在情感互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得幸福，我們教得幸福。

（作者單位：山東沾化縣大高鎮(zhèn)第一中學(xué)）endprint