李文強

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是實現(xiàn)對于中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。教師是幫助學生筑夢、追夢、圓夢的領路人。自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)，正所謂“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。在古代，孔子被推崇為“大成至圣先師”，被譽為“萬世師表”。在中華民族5000年的文明發(fā)展史上，英雄輩出，大師薈萃，這與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的。

2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，一名好老師既要有崇高的理想信念和道德情操，也要做一名智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。因此，要想做一名黨和人民滿意的好老師，就必須不斷加強自身修養(yǎng)，提升個人自身素質(zhì)，潛心教育規(guī)律研究，把握教育教學智慧，成為一名有智慧的專家型教師。

山東淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學作為全國創(chuàng)新型學校，要求每一位教師在教育教學中挖掘智慧教育點，啟迪學生生命智慧，激發(fā)學生學習興趣，幫助每一名學生找到成長點，讓學生自由成長，快樂成長。

一、做智慧型教師是當代教育發(fā)展的必然趨勢

《辭?！芬粫鴮Α爸腔邸笔沁@樣界定的：才智，智謀;對事物的認識辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！爸腔坌徒處煛钡奶岢?，是我們對教師工作狀態(tài)的一種理想設計。凡是那些品德高尚、學識淵博、洞察力敏銳、善于接受并利用新知識、善于拋出問題激發(fā)學生思維，尊重教育教學基本規(guī)律的并引領學生獲得知識與技能、促進學生健康成長、和諧發(fā)展的教師，我們都可以稱之為智慧型教師。

（一）教師職業(yè)的特點需要我們做智慧型教師

教師從事的是腦力勞動，事務雜、頭緒多，每天忙碌是工作常態(tài)，重復而繁多的工作極容易導致出現(xiàn)職業(yè)倦怠。智慧型的教師能夠擺脫職業(yè)倦怠。第一，智慧教師能夠科學安排時間，有條不紊地處理日常事務，把自己從冗雜的事務中解脫出來。第二，他們注重提高課堂教學的效率，提高學生學習的積極性，減輕課下的學習負擔，會用教師的智慧啟迪學生的智慧。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，他們能夠改變過去三寸粉筆、三尺講臺的教學方式，掌握并用好這些輔助工具，更充分地施展個人教學智慧。第三，面對從事的育人的職業(yè)，面對活生生的人，智慧型教師懂得教育工作不是工廠的流水線，不可能通過程序設定出產(chǎn)某種產(chǎn)品。只有尊重學生的個性因材施教，才能夠促進學生的自由成長。這也是他們尊重規(guī)律，智慧育人的表現(xiàn)。

（二）學生素質(zhì)的提升迫切需要教師的智慧引領

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的出現(xiàn)，改變了我們的傳統(tǒng)學習方式。學生的知識、視野隨著社會的變化也逐步開闊，綜合素質(zhì)得到提升。在信息時代做老師，教師的學識、能力都需要不斷通過學習來提高。更主要的是，在紛繁復雜的信息時代，智慧型教師會用自己的智慧教學生學會選擇、辨別健康的信息，實現(xiàn)智慧引領。

（三）國家的教育方針要求教師智慧施教

過去應試教育背景下，學校實施的是精英教育，只有少數(shù)人在應試中脫穎而出成為人才。隨著國家教育方針的轉(zhuǎn)變，“不拘一格降人才”成為趨勢，教師的教育觀念也需要轉(zhuǎn)變。智慧型教師會尊重每一個學生的特點，精心加以引導和培育，智慧型教師會仔細研究每一個學生的心理、愛好和個性特長，他們知道：教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。每一個學生都有存在的理由，讓每一個學生成為最好的自己，為學生提供適合發(fā)展的教育，這些更對教師的智慧提出挑戰(zhàn)。

二、智慧型教師需具備的五大關(guān)鍵要素

（一）和諧

教師群體工作環(huán)境相對封閉，接觸的對象卻是來自四面八方、各行各樣不同的家庭。在日常工作中，教師的接觸層面有領導、學生家長、單位同事、學生等。教師的各類人際關(guān)系處理得如何，會直接影響到教師個人、學生個人的工作、學習、生活狀態(tài)，更會波及到學校、家庭和社會，形成大的影響。

智慧型教師的高明之處在于：自身擁有高尚的師德，能夠與同事和諧相處，與家長攜手共育英才，用自己的愛心公平對待每一個學生，在學生、同事、家長中間相互傳遞正能量，相互之間沒有抵觸，沒有矛盾，構(gòu)成一套和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，智慧型教師以自己的人格贏得了大家的尊重，良好的教育資源又反過來促進了教師的成長和進步。

（二）快樂

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔墙處煹谝晃坏穆氊?。擁有扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎?！八e也不厚，則其負大舟也無力?！敝R儲備不足、視野不夠開闊的教師在信息化時代教學必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。

智慧型教師的高明之處在于：憑借自己的人格力量和人格魅力去影響學生，讓學生學到的不僅是知識，更是做人的道理，“親其師，信其道”，讓學生崇拜自己。自己所知道的知識大大超過了要教給學生的范圍，不僅擁有勝任教學的專業(yè)知識，還有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。在教學中，他能夠及時調(diào)整教學方法，把學習的權(quán)利還給學生，根據(jù)每一個學生的狀況進行教學，讓學生學習得明白，掌握得透徹，練習得充分，負擔輕，效果好，每一個學生能充分享受到學習帶給自己的成功和快樂。在這樣的學習中，學生收獲的不僅是知識，更有因此而產(chǎn)生的持久動力。

（三）科學

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況完全相同的學生。傳統(tǒng)教育環(huán)境下教師的教學、管理依靠的是經(jīng)驗，“大鍋飯”式的教學忽視學生不同的學習情況，家長式的管理缺少了學生的自主、能動和個性發(fā)展。

智慧型教師尊重和相信的是科學。他們從不把學生分為三六九等，他們平等地對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。他的課堂不斷革新，永遠不會讓學生感到乏味;他的教學內(nèi)容不斷進步，豐富多彩的內(nèi)容總會給每一個學生驚喜;他的班級管理有目標、有步驟、有分工、有檢查、有表揚、有批評，每一個學生都有自己的舞臺，每一項工作都有人負責，教師的指導讓班級風氣正、人心齊，文化特色鮮明，師生的學習生活是輕松、愉悅的。endprint

（四）幸福

教師的職業(yè)特性決定了教師的工作的平凡。兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、日復一日的工作中，教師最容易感受到的是枯燥、乏味、寂寞和清貧。

智慧型教師堅信：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。他們把自己的選擇當作是人生的重要使命，既然選擇了便勇于擔當，就會全心全意盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)在平凡、普通、細微的教學管理之中。愛教育，愛學生，愛生活，以陽光的心態(tài)對待工作、對待他人，他們把從事的工作當作是一項偉大的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。在日常工作中，他用智慧教書、借智慧育人，不斷超越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐漸從教書匠向教育家的邁進、學生從懵懂無知到知書達理的進步，在成長中享受到生命拔節(jié)的快樂。

（五）學習

“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須不斷學習新知識，在工作中不斷創(chuàng)新。智慧型教師的成長過程就是一個不斷創(chuàng)新的人生歷程。蘇格拉底說：“理想的本質(zhì)含有道德的價值。”在自身成長的過程中，智慧型教師能夠堅定個人信念，虛心學習他人的先進經(jīng)驗，不斷鉆研教育教學的科學規(guī)律，掌握更加高效、科學的方法，走科研成長的道路。他們要抵制種種功名和誘惑，要經(jīng)歷數(shù)次水與火的考驗，“耐得十年冷板凳，一朝成名做專家”。

三、智慧型教師培養(yǎng)與成長的路徑與策略淺談

（一）智慧管理營造良好氛圍有助于智慧型教師的成長

1.校長要為智慧型教師成長鋪路搭橋創(chuàng)設氛圍。一流學校靠文化管理，二流學校靠制度管理，三流學?？繖?quán)力管理。智慧型校長培養(yǎng)智慧型教師，智慧教師培養(yǎng)智慧學生。學校為教師創(chuàng)設了良好的工作環(huán)境，讓教師的工作更舒心，生活更美好，教師自然會將精力和熱情投入到工作中，形成一種人人向上，個個爭先的氛圍。

2.教師之間的協(xié)作互助更有利于智慧教師的成長。團隊的力量遠遠大于個人。教師之間的協(xié)作互助能夠更好地調(diào)整教師工作熱情，創(chuàng)設積極健康、向上向善的工作氛圍，讓教師的工作更輕松，心情更愉悅，效率會更高。這樣的氛圍，更有利于年輕教師、骨干教師以及薄弱教師的成長。在此背景下，開展骨干教師與青年教師的結(jié)對、骨干教師與名師結(jié)對等活動才更有意義。教師團隊的打造，需要發(fā)現(xiàn)具有一定領導力更主要是人格魅力的教師承擔起團隊管理工作，并在團隊中根據(jù)實際開展活動。

3.智慧型教師的打造和培養(yǎng)需要制度規(guī)范、活動推動。教師成長需要內(nèi)力和外力的結(jié)合。僅僅依靠教師個人，力量還顯得薄弱;以學校制度引領和活動推動，會成為個人發(fā)展的推動器，促使個人的進步更有動力。在制度建設方面，可以從師德考評、業(yè)務考評、發(fā)展評價等多方面對教師進行考核，獎優(yōu)罰劣，形成機制。在活動安排上，可以從讀書學習、業(yè)務展示、論壇交流、外出觀摩等多方面予以引領。

（二）智慧解決日常教學、管理事務多與累的問題有助于教師成長

1.做好日常工作的科學規(guī)劃有助于厘清輕重，處理好各方面的關(guān)系。未雨綢繆，防患于未然。凡事有預則立，無預則廢。智慧型教師會在精心備好課，做好學情分析的前提下上課，更會從大量的會議、作業(yè)、活動、檢查等瑣碎工作中做出分析，理順關(guān)系，達到省時高效的目的。山東省特級教師于春祥老師在其擔任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長期間設計的教師日常工作效率卡，將每天工作中的事務分為緊急、重要和一般等多種情況，按照不同類型分類列出，就很好地解決了每天的忙、亂和無序問題。

2.智慧型教師應充分利用好身邊的各類教育資源幫助自己干好工作。利用好家長資源，組建班級教育委員會，利用委員會的力量協(xié)助班級從事主題教育、衛(wèi)生清理、路隊放學等多方面的工作，既能發(fā)揮家長的育人作用，還能夠減輕教師的工作負擔，有利于提高日常工作效率。利用好同事資源，發(fā)揮好教研組內(nèi)同科教師的力量集體備課可以減輕個人過重備課負擔，發(fā)揮好年級組內(nèi)同年級班主任的力量資源共享，可以減輕個人組織主題隊會、備課活動的負擔。利用好學校各科室同事的力量，可以幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進個人的不斷進步。利用好學生資源，發(fā)揮學生積極主動性，培養(yǎng)學生能力才是智慧型教師的為師之道。學生的才能多種多樣，個性與眾不同。智慧型教師能發(fā)動學生的才能從事班級管理、活動參與，制定合理的深受學生擁護的班規(guī)班紀并打造班級執(zhí)行力，不做事必躬親的“婆婆”“媽媽”式教師。

只有處理好了日常事務，教師才會有精力研究工作，思考下一步的措施，才會游刃有余而輕松自如地從事教學、管理工作。

（三）智慧處理工作中教與學的關(guān)系有助于幫助教師成長

1.教學相長是智慧型教師必須遵循的基本規(guī)律。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)。”這就要求教師始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。晏嬰小學動漫老師樊甜甜在學生作品獲得全國一等獎后發(fā)表獲獎感言時說：“要讓學生的水平提高，我們做老師的也得不斷提高才能，這才叫‘教學相長?！苯虩o止境，學亦無止境。智慧型教師總是將讀書學習當作一件樂事去對待，并把學習到的知識與教學實際相聯(lián)系，變他人之長為我所用，在成就學生的同時自己也得到提高。

2.教學反思是促進教師成長的重要路徑之一。教學是理論與實踐的結(jié)合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在從事了大量的教育教學活動之后，促進教師改變自我的有效手段就是自我反思，智慧型教師的成長之路就是始終要經(jīng)歷“學習——實踐——總結(jié)——反思——發(fā)展”的道路。隨著信息技術(shù)的普及和應用，促進教師反思、總結(jié)、交流的手段也非常多，博客、論壇、微博、微信等都可以成為教師成長的輔助工具。

（四）智慧型教師的成長需要明確方向，立足實際結(jié)合個性發(fā)展

1.專家引領，科學規(guī)劃個人成長路徑有助于教師的專業(yè)成長。濰坊市北海雙語實驗學校李虹霞老師自身要求進步，后來拜著名語文專家于永正先生為師，在其指導下整理出“統(tǒng)合教學法”，大大提高了教學效率，深受學生歡迎，在全省產(chǎn)生了很大影響。李虹霞老師的事例告訴我們，在教學的道路上既要埋頭拉車，也要抬頭看路。在不同的時間：教師應該結(jié)合自身實際制定適合自己的短期規(guī)劃、中長期規(guī)劃，學校再予以相關(guān)的支持，這會大大縮短教師成長的路程和時間。

人生是一次經(jīng)歷，也是教師智慧的綻放和展示。智慧型教師會在教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗，取得新成果。要敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出一條自主創(chuàng)新之路。

2.課題引領，明確方向，持之以恒不斷研究，最終會實現(xiàn)個人發(fā)展目標。沒有名師就沒有名校，沒有名師也很難培養(yǎng)優(yōu)秀學生。名師的成長基礎源于普通教師，源于日常的教育教學。日常教學的問題就是很好的研究資源，每一個問題都可以是一個科研課題。每一個問題的解決都是教師的一大進步。蔡林森校長從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)的問題成就了洋思中學，崔其升校長從學校英語教學中發(fā)現(xiàn)的問題中摸索出了杜郎口的教學模式。所以，問題是時刻存在的，關(guān)鍵看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和善于思考的頭腦。

沒有航向的飛機飛得再快也達不到終點，找準目標不斷努力，哪怕是一只蝸牛也會爬到金字塔的頂端。結(jié)合自身優(yōu)勢制定自身發(fā)展目標的教師才稱得上是智慧型教師。智慧型教師更清楚個人發(fā)展的短板，揚長補短，持之以恒，最終一定會有所成就。

（作者單位：山東淄博市臨淄晏嬰小學）endprint