王翠金

在小學語文教學過程中，一些教師過于注重學生生字詞掌握的多少，做很多機械重復的活動。筆者認為，要轉變小學語文教學方法，需要把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，讓學生真正成為學習的主人，讓“協(xié)作式”學習存在于教師、學生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學模式。那么，教師應怎樣進行變革和探索呢？

一、激發(fā)興趣，讓學生“樂學”

首先，在教學中要反復向學生強調知識的重要性。心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要實現的目標與意義，并以此推動自己的學習行為時，這種學習行為才可成為有利的學習動機。其次，在教學過程中向學生展示自己所教授學科的魅力。再次，要真正實現課堂互動，加上適當的鼓勵，正確評價學生取得的進步，就會在教學中給學生插上想象的翅膀。如果學生對學習感興趣，就會積極地學習，主動開發(fā)潛能，不斷完善和提高自己。所以，教師在語文教學中要利用各種手段激發(fā)學生學習興趣。

首先，要營造和諧的教學氛圍。小學生玩心很重，特別是一些男生。上語文課時不能太嚴肅。要有張有弛，在課堂的開始可以嘗試給學生講一些小故事，一是讓學生從課間狀態(tài)調節(jié)到課堂狀態(tài)，二是吸引學生的注意。這個辦法不能長期使用，用2周后，逐漸讓班里的學生講小故事。對于故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。課堂上還要多鼓勵學生，特別是后進生，既給他們發(fā)言的機會，又肯定他們的發(fā)言。這樣學生逐漸消除了心理障礙，敢大膽發(fā)表意見，大膽朗讀。

其次，要創(chuàng)設有趣的問題情境。學生深入地讀書，深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對于能否激發(fā)學生學習興趣非常重要。①利用閱讀創(chuàng)設問題情境。我們要教給學生感知教材內容的方法，學會閱讀，利用閱讀形成問題情境，包括不理解的字、詞、句及對文章有異議的問題，還可鼓勵涉及課外的問題。②利用課文中的矛盾形成問題情境。語文教材中的很多作品作者都有意無意地給我們留下了許多矛盾的句子，我們可以利用這些矛盾，形成問題情境。③用新穎形式創(chuàng)設問題情境。我們可以利用多媒體技術展示圖片，制作動畫，模擬情景等形成問題情境，可以通過創(chuàng)新教學過程形成問題情境，如板書等。④制造爭辯形成問題情境。在上課時有時可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的爭辯性話題形成問題情境。我們創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生提問，但不能使他們僅僅停留在敢于提問的層面，我們的真正目的是使學生善于提問，提出有價值、有深度、值得研究的問題。

二、開展活動，多角度鍛煉學生語文能力

學生學習語文的目的就是達到能說會寫。具體到語文教學中就表現在如何培養(yǎng)學生的口語表達能力和習作能力。在語文實踐活動中，我們應以促進學生個體自主和諧發(fā)展為根本目的，解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，讓學生真正成為自己學習和活動的主人，發(fā)展特長，體現自身價值。小學語文實踐活動的內容和形式豐富多彩，如課外閱讀指導與交流、參觀訪問、故事會、辯論會、手抄報、社會調查、采訪活動等，多數活動可以在課外開展，課上適當聯(lián)系，有些可以直接引進課堂教學中，如演課本劇、交流搜集篩選的資料或有關圖片、做小導游等。在實踐活動中，逐漸鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，學生的語文水平有了突飛猛進的發(fā)展。隨著主體意識的覺醒和主體能力的提高，促使學生主動尋找，充分利用各種外部條件，主動地、自覺地為自身發(fā)展而努力，挖掘學習潛能，培養(yǎng)自主探究精神，逐步實現身心的全面發(fā)展。而且，開展活動增強了他們的凝聚力，同學們的關系更融洽，這樣有利于其他學科的學習，活躍班級學習氛圍。

三、遵循規(guī)律，引導學生“會學”

雖然不以掌握多少字詞為標準，但我們要求學生在字詞的準確率和運用上下工夫。不僅是為了應付考試，更重要的是為了通過掌握工具提高語文教育素質。在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，加以批注，就可以加深影響，提高學習效率；二是要培養(yǎng)學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能有機會向教師提出問題。如果所提問題得到了解決，學生就會產生滿足感和成功感，會以更濃厚的興趣和動力投入到學習中；三是培養(yǎng)學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣，使所學知識更加深刻準確；四是抓住學習的特點，掌握學習的步驟和方法。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教師要有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢？首先，教師不僅要講清楚知識，更要對某些問題提出假設，敢于猜想，努力使某些有價值的設想付諸實現，并鼓勵學生敢于聯(lián)想、敢于懷疑。其次要培養(yǎng)學生勤學好問的意識和習慣。要鼓勵學生多思考、多疑問，善于引導學生多角度地思考問題，才能開發(fā)學生的學習潛能，促使其潛能得到充分挖掘，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

只有認真研究課堂教學規(guī)律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區(qū)；才能把學生培養(yǎng)成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的人才。

新課程實施與師生教學活動轉變研究的成果之一。