孫成艷

摘 要： 目前，四級考試中聽力部分所占的分值高達(dá)35%，可是，該項(xiàng)卻是考生一直以來最薄弱的環(huán)節(jié)。作者從分析所在學(xué)校四級考生的各項(xiàng)成績分布出發(fā)，找出影響學(xué)生聽力得分的主要因素，并提出解決策略，以期對廣大參加大學(xué)英語四級考試的考生和英語四級聽力的輔導(dǎo)者有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級聽力 得分現(xiàn)狀 影響因素 解決策略

1.大學(xué)英語四級聽力得分現(xiàn)狀

大學(xué)英語四級考試歷經(jīng)多次改革，越來越注重對綜合運(yùn)用能力特別是聽說能力的考查，這與當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的總體精神是相一致的。聽力在四級考試中占高達(dá)35%的比重（249分），是四個大題中分值最高的，因此需要引起高度重視。筆者通過對本校參加2014年6月四級考試考生的各單項(xiàng)成績與總成績的統(tǒng)計和研究發(fā)現(xiàn)，但凡聽力達(dá)到149分者，總分幾乎沒有低于425分（不妨沿用以前的說法，稱之為“及格”）的，大部分四級沒過的同學(xué)，主要原因是聽力失分較多，聽力分?jǐn)?shù)與總分基本成正比?？梢哉f，得聽力者得四級，失聽力者失四級。以下是我校2014年6月四級考試成績分布的統(tǒng)計：

從表中可以看出，聽力題的得分率最低，剛過50%，平均分為130分，可見聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這不僅僅是我校特有的狀況，筆者從各種渠道獲悉，聽力問題始終是影響四級考試通過率的主要因素。

2.影響學(xué)生聽力得分的主要因素

通過學(xué)生訪談與課堂觀察，筆者總結(jié)出學(xué)生聽力得分較低的三個原因。

2.1中學(xué)階段對聽力重視不夠，聽力根基不扎實(shí)。

目前各省對高考英語聽力的要求不一，考與不考、考什么與怎么考等，仍然沒有統(tǒng)一要求。部分省份取消高考英語聽力考試，結(jié)果導(dǎo)致高中師生在觀念上輕視它，學(xué)生淡化聽力能力的訓(xùn)練，這就對大學(xué)生的聽力或多或少造成負(fù)面影響。雖然《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，但要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握聽說技能，提高聽說水平，難度可想而知。

2.2不熟悉英語口語的語言習(xí)慣，聽力材料聽不懂。

一方面，聽力中出現(xiàn)了新的題型，聽力材料來源豐富多樣，出現(xiàn)了難度系數(shù)較高的國際新聞時訊及社會科普類材料。另一方面，聽力朗讀速度較快，并且語音語速變化較多，英語中特殊的語言現(xiàn)象加大了理解難度，其中連讀和失去爆破是影響得分的兩個主要因素，如let it go發(fā)音中就先后出現(xiàn)了這兩個現(xiàn)象。若聽力材料以閱讀或翻譯的形式出現(xiàn)，很多學(xué)生能輕松應(yīng)對，得分很容易；當(dāng)這些內(nèi)容以聽力形式考查時，便覺得陌生，這就是很多考生存在的會讀會寫不會聽的現(xiàn)狀。

2.3語法基礎(chǔ)差，詞匯基礎(chǔ)薄弱。

聽力填詞作為聽力環(huán)節(jié)的最后一個部分，可以說是大部分考生丟分最多的地方，因?yàn)檫@里對考生的詞匯積累和拼寫都有著較高的考查要求，聽懂不意味著考生能寫出來，寫出來也有可能拼寫錯誤。由于大學(xué)英語教學(xué)比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并沒有在教學(xué)過程中對詞匯加強(qiáng)要求和給予更多有效的記憶單詞的方法，因此很多學(xué)生的詞匯量逐年降低。語法知識的不足是填詞練習(xí)的障礙，如謂語動詞的第三人稱要加s（或es），名詞單復(fù)數(shù)，形容詞和副詞的修辭作用，等等，學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中經(jīng)常會出現(xiàn)比較低級的拼寫錯誤。

3.解決策略

3.1從觀念上重視聽力，強(qiáng)化聽力能力訓(xùn)練。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以期改變目前高校中普遍存在的“聾子英語”現(xiàn)象。四級改革的一個重要目標(biāo)就是，體現(xiàn)社會改革開放對我國大學(xué)生英語能力的要求，更全面地檢測學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽力測試被置于史無前例的高度?？墒牵瑲埧岬氖聦?shí)告訴我們：學(xué)生的聽力很弱。這種情況下，我們不能聞“聽”色變，逃避聽力訓(xùn)練。高校師生要從觀念上重視聽力，通過教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是英語聽說能力。

3.2從實(shí)踐中提高聽力能力，多聽多模仿。

對于四級聽力水平的提高，首先要從多聽上下手，教師可以建議學(xué)生收聽一些英文類的廣播，欣賞一些英文的原聲影視，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，更可以讓學(xué)生了解更多的社會時事，熟悉一些習(xí)慣性表達(dá)等。至于模仿，則是教師為學(xué)生提供一段無英文字幕的視聽材料，讓學(xué)生先聽一遍，有整體印象，隨后開始逐句播放，要求學(xué)生復(fù)述自己聽到的句子，可以多放幾遍。教師將字幕顯示出來，讓學(xué)生對應(yīng)自己的句子進(jìn)行修改，隨后再播放這段視頻，不放音頻和字幕，要求學(xué)生分角色為視頻配音。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對聽力中不懂的單詞能夠自我查找，理解聽力中涉及的語法，這是一種語境練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟悉英語口語的語言習(xí)慣，而且可以從整體上對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解。

3.3從基礎(chǔ)著手，增加詞匯量，進(jìn)行瞬時記憶和理解的練習(xí)。

聽力雖然考查的是學(xué)生聽的能力，但是詞匯和語法的積累是聽力能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，大部分學(xué)生聽不懂材料的原因還是詞匯量不夠，學(xué)生遇到陌生聽不懂的詞匯容易緊張，這樣就加大了聽力的難度。若是學(xué)生的詞匯達(dá)到一定的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽力材料的要求，那么學(xué)生的聽力理解能力就會上升到一個新的臺階。師生要采取措施增加詞匯量，學(xué)生可以通過背誦記憶方式、廣泛閱讀等擴(kuò)充詞匯量。廣泛地閱讀報刊、雜志、小說，不僅能夠增加詞匯量，而且能夠提高閱讀速度和理解能力，增強(qiáng)對篇章的聽力理解能力。此外，考場中不會為考生一遍又一遍地放聽力，這就要求學(xué)生平時進(jìn)行一些短暫記憶的練習(xí)。如聽多了英語對話，很多學(xué)生已經(jīng)能夠用英語復(fù)述對話內(nèi)容，還可以采用關(guān)鍵詞記錄的方法，以及進(jìn)行中英文快速對照練習(xí)等，都可以在聽到對話的瞬間以中文進(jìn)行理解，結(jié)合瞬時記憶和瞬時理解教育，避免聽了上段忘了下段的問題。

4.結(jié)語

通過以上對大學(xué)英語四級考試中英語聽力部分得分不高原因的分析討論，不難發(fā)現(xiàn)不僅高校師生要轉(zhuǎn)變觀念，還要對英語四級聽力進(jìn)行必要適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，防止學(xué)生在考場上一到聽力環(huán)節(jié)便無所適從。當(dāng)然，學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)積累和練習(xí)也是很重要的?？茖W(xué)合適的學(xué)習(xí)方法，加上一些適當(dāng)?shù)摹凹记伞?，一定能取得一個滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]閆淑芳.淺談大學(xué)生聽力水平的提高[J].中北大學(xué)學(xué)報，2005，4.

[3]陳萍.高校四級聽力存在的問題及教學(xué)策略[J].2014，4.