朱佳燕

從“我玩你不玩”到“我們一起玩”

這一天，21個(gè)月的熙熙和往常一樣在早教中心的蛋蛋椅上和媽媽玩“躲貓貓”，熙熙把蛋蛋椅上的帳篷拉上拉下，可開(kāi)心啦！就在這時(shí)，16個(gè)月的小蛤蜊看見(jiàn)了，踉踉蹌蹌地走過(guò)來(lái)，小手不停地?fù)]動(dòng)著，好像在說(shuō)“我也要玩”，媽媽拉住小蛤蜊輕聲說(shuō)：“我們等姐姐玩好了再玩好嗎？”而正在陪女兒玩的熙熙媽媽邊把熙熙從椅子里拉出來(lái)邊說(shuō)：“我們讓給妹妹玩吧！”

其實(shí)兩個(gè)寶寶都不希望給對(duì)方玩，小臉拉長(zhǎng)了，小嘴撅了起來(lái)。就在這時(shí)，小蛤蜊趁大家不注意，咕嚕一下鉆進(jìn)了椅子里，站在旁邊的熙熙呆滯了3秒鐘，走上前去用力地將帳篷拉下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著蛋蛋椅，氣氛似乎在那一瞬間有些緊張。結(jié)果，熙熙蹲下身子偷偷往縫隙里瞧一瞧，好像在學(xué)著媽媽和自己玩耍時(shí)的樣子。當(dāng)熙熙把帳篷拉上去的時(shí)候，小蛤蜊坐在椅子里開(kāi)心地笑出了聲。

兩個(gè)寶寶就這樣一來(lái)一回玩了3次，之后小蛤蜊干脆自己從椅子里面拉下帳篷，此時(shí)小蛤蜊的媽媽在旁邊問(wèn)椅子前面的熙熙：“妹妹在哪里？”熙熙則從外面將帳篷拉上去找妹妹，小蛤蜊的媽媽接著說(shuō)：“妹妹在這里?！毙〖一飩兺娴貌灰鄻?lè)乎。

在這個(gè)蛋蛋椅故事中，孩子們經(jīng)歷了這樣的情緒變化：

熙熙：1.剛開(kāi)始和媽媽一起做游戲時(shí)，心情感到愉快。

2.當(dāng)有妹妹加入時(shí)，有些抗拒和不高興。

3.愿意主動(dòng)和妹妹一起做游戲，在游戲過(guò)程中找到了樂(lè)趣而感到快樂(lè)。

小蛤蜊：1.看到姐姐做游戲，好奇心增強(qiáng)了。

2.趁大家不注意時(shí)坐入蛋蛋椅，試探姐姐的反應(yīng)。

3.最終和姐姐一起做游戲感受快樂(lè)，內(nèi)心得到滿足。

聽(tīng)聽(tīng)老師怎么說(shuō)：家長(zhǎng)別急著“站出來(lái)”，給寶寶反應(yīng)的時(shí)間和空間

早教中心的寶寶大多在1～2歲之間，因?yàn)橥婢甙l(fā)生爭(zhēng)搶是常事，爭(zhēng)搶的過(guò)程中寶寶會(huì)感受到不快樂(lè)的情緒。

同時(shí)，在集體環(huán)境中寶寶也會(huì)很容易將別人的情緒遷移到自己的身上。當(dāng)寶寶看到別人高興時(shí)，也會(huì)不由自主地跟著哈哈大笑起來(lái)；當(dāng)看到別人傷心的時(shí)候也會(huì)跟著一起流眼淚。所以，寶寶的情緒來(lái)得快也去得快。如何幫助寶寶在這種小事情中從消極情緒轉(zhuǎn)化為積極快樂(lè)的情緒呢？蛋蛋椅的故事正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。

1.放開(kāi)寶寶的手，提高寶寶管理自我情緒的能力。

給孩子空間，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題和控制自我的情緒。當(dāng)妹妹蛤蜊坐進(jìn)椅子后，熙熙的媽媽并沒(méi)有阻止；而當(dāng)熙熙用力拉下帳篷時(shí)，蛤蜊的媽媽也沒(méi)有責(zé)怪她，這為后來(lái)“劇情”發(fā)生戲劇性的轉(zhuǎn)變留下了空間。兩個(gè)寶寶在沒(méi)有媽媽約束的情況下，妹妹的快樂(lè)帶動(dòng)了姐姐，姐姐的高興影響著妹妹，兩個(gè)人玩比一個(gè)人玩還要快樂(lè)。

2.增加游戲情節(jié)，激發(fā)寶寶樂(lè)意游戲的快樂(lè)情緒。

蛤蜊媽媽和熙熙媽媽及時(shí)配上解說(shuō)詞“妹妹在哪里”，“妹妹在這里”，以一種游戲的口吻鼓勵(lì)兩個(gè)寶寶一起做游戲，這時(shí)寶寶們的消極情緒隨著媽媽的話語(yǔ)慢慢減弱，逐漸沉浸在游戲的快樂(lè)中。

當(dāng)寶寶在早教中心或其他的公共場(chǎng)所和同伴有爭(zhēng)議的時(shí)候，爸爸媽媽更應(yīng)該關(guān)注寶寶的情緒，而不是過(guò)于緊張和計(jì)較，“明明是我們寶寶先來(lái)的”，“我們今天吃虧了” ，“我不能讓寶寶受欺負(fù)”等問(wèn)題。當(dāng)爸爸媽媽的狀態(tài)是松弛而平靜時(shí)，自然也能帶給寶寶積極的影響。