劉佳紅

（河北省青縣清州實驗中學(xué)，河北 青縣 062650）

打造初中語文高效課堂

劉佳紅

（河北省青縣清州實驗中學(xué)，河北 青縣 062650）

高效課堂是每一位教師都追求的目標(biāo)，但是課堂教學(xué)的高效性也對所有的語文教師帶來新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了一次改變和創(chuàng)新。課堂是學(xué)生獲取知識，提升文化素養(yǎng)，發(fā)展能力的主要渠道。如何才能讓學(xué)生學(xué)好語文，提高課堂教學(xué)的有效性則成為教師思考的關(guān)鍵性問題。本文筆者結(jié)合實踐教學(xué)，將從建立和諧關(guān)系，促進(jìn)有效課堂；適當(dāng)提問，提高課堂效率；加大語文古文的背誦力度三個方面進(jìn)行有效嘗試，探索高效課堂建立的可行性與有效性。

初中語文；高效課堂；設(shè)計分析

引言

課堂是學(xué)生獲取知識，提升文化素養(yǎng)，發(fā)展能力的主要渠道。課堂氣氛的活躍程度，老師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都決定著課堂教學(xué)的成果。如何才能讓學(xué)生學(xué)好語文，提高課堂教學(xué)的有效性則成為教師思考的關(guān)鍵性問題。如何才能有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，豐富課堂教學(xué)資源，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率呢？本文圍繞以下幾點展開，具體分析見下：

一、建立和諧關(guān)系，促進(jìn)有效課堂

建立和諧平等的師生關(guān)系是高效率語文課建立的前提條件。盧梭有句名言：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。的確如此，教育的目的不要僅停留在知識的傳授上面，更應(yīng)該有人性化，有愛心，應(yīng)該是溫暖的、有責(zé)任心的教育，要熱愛我們的學(xué)生、尊重他們，只有這樣，師生之間才能更好地展開交流、溝通，在交流中才能相互理解，師生心靈才能相通，真正達(dá)到“親其師、信其道”的目的 。建立民主和諧的教學(xué)氣氛是一節(jié)高效率課堂建立的基本保障。融洽的師生關(guān)系的形則是上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究語文知識的源泉。因此，在教學(xué)中，教師要充分滿足學(xué)生對知識的渴望，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生間的個性差異，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，為每一位學(xué)生都能夠提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。課堂上不要對學(xué)生說“不行”，盡可能多說真棒，表現(xiàn)的真好”等表揚的話語，這樣有利于學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)全身心地投入到語文的探究活動中去，幫助他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語知識的自信心，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性調(diào)動起來，最大限度地獲取新知識，由過去“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種從被動到主動的轉(zhuǎn)變才是學(xué)生學(xué)習(xí)積極地表現(xiàn)，才能真正學(xué)得知識。

二、適當(dāng)提問，提高課堂效率

在教學(xué)中，問題設(shè)置的有效與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，問題質(zhì)量的高低也關(guān)系影響到學(xué)生思考的效率，思考效率高低將直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。如果提出的問題太過膚淺，學(xué)生也不會對問題進(jìn)行充分思考，這種問題的提出對課堂教學(xué)時間也是一種浪費。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能激發(fā)師生間的良好互動，因為師生之間的互動主要是依賴于問題的提出。語文教學(xué)也要遵循著提出問題——分析問題——解決問題這一過程。這個過程對構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中引入問題，才能讓師生間的思維產(chǎn)生碰撞的火花。葉圣陶老先生說的比較明白：“提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深?！睕]有問題的語文課堂教學(xué)，也就是沒有思維的教學(xué)；但是有問題的教學(xué)，也不一定是思維的教學(xué)，還需要看看問題是否適應(yīng)學(xué)生，是否能引發(fā)學(xué)生的有效思考。

三、加大語文古文的背誦力度

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生在語言學(xué)習(xí)的初期階段需要大量的模仿與誦讀。語文是一門以語言為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)它時也可以使用這種方法。教師在實際教學(xué)中，要遵循著循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。當(dāng)然，在剛開始的時候，會有一定的難度，這個時候可以要求學(xué)生背誦一兩句重點的句子，再逐漸提高難度，由背句子適當(dāng)過渡到背誦對話、直至背誦短文、課文為止，教師在這個過程中要扮演好引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時給予他們鼓勵，及時肯定他們的成績，讓學(xué)生都能堅持背誦，進(jìn)而再養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

要想學(xué)好古文沒有捷徑可走，起始階段就需要大量的背誦作為基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的堅持訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，也能強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生可以先從一些重點的文章背起——背熟，有助于他們對古文的構(gòu)成與古代文化的理解更融會貫通。因此，在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造好的機(jī)會，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

“認(rèn)識決定思路，思路決定出路。”基于此，教師在教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際，采取靈活多樣且有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源。教與學(xué)從來不是分開的事，教學(xué)是一個漫長的積累過程，教師也在教授學(xué)生知識的過程里積累起自己的經(jīng)驗。因此在教學(xué)實踐中要始終貫徹著以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及積極性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制激發(fā)出來，逐漸達(dá)到“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”的目的，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將語文課程的教學(xué)魅力充分展示出來，讓學(xué)生在接受知識洗禮的同時，提高自己的綜合素養(yǎng)。

G633.3

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：1671-864X（2015）11-0065-01