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        談高中語文早讀課的有效利用

        2015-01-17 15:27:25余光樂
        語文周報(bào)·教研版 2014年11期
        關(guān)鍵詞:早讀課文言文課外閱讀

        余光樂

        平常語文教師都告誡學(xué)生,學(xué)習(xí)語文重在積累。其實(shí)早讀就是一個(gè)很好的積累平臺(tái),但大多數(shù)語文教師不能夠重視早讀的使用。或放任自流,沒有任何目的與要求;或應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)檢查,讓學(xué)生聲音響亮,整齊朗讀一些文章了事;或?qū)W生自由朗讀,教師抽查學(xué)生背誦。這些做法都不可取,如何才能讓早讀課發(fā)揮其最大功能呢?可以這樣安排早讀:

        一、文言文理解的平臺(tái)

        文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),是學(xué)生語文成績(jī)提高的障礙。大多數(shù)學(xué)生“望文言文而膽怯”,“望文言文而卻步”。一方面,與文言文和現(xiàn)在的語言相差過大有關(guān),制約著學(xué)生的思維,從而讓學(xué)生對(duì)文言文理解存在局限;另一方面,與教師過分強(qiáng)調(diào)教師自身的主導(dǎo)作用有關(guān),教師擔(dān)心學(xué)生不懂而包辦代替,每篇文言文都幫學(xué)生一詞一句地翻譯,學(xué)生完全被教師牽著鼻子走。

        其實(shí),通過合理安排早讀,不僅可以讓教師在課堂上解放出來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以利用早讀這個(gè)平臺(tái),進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文言文,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓早讀成為課堂的延伸。

        第一步:教師指定一個(gè)閱讀材料,讓學(xué)生自由朗讀。這些閱讀材料可以是課本中的,也可以是課外的,但篇幅一定要短小,內(nèi)容難度不要大,適合學(xué)生的理解。難度稍大些,但有較多的注釋也可以。學(xué)生邊自由朗讀,邊對(duì)應(yīng)注釋自行理解,這個(gè)時(shí)間安排在15分鐘。

        第二步:教師在文段中找出三個(gè)句子,讓學(xué)生用練習(xí)本來完成對(duì)這些句子的翻譯,教師課后檢查,這需要5分鐘。

        第三步:教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況組織學(xué)生分析討論,對(duì)翻譯進(jìn)行訂正。

        讓學(xué)生多接觸,多學(xué)習(xí),多運(yùn)用,日積月累,文言文學(xué)習(xí)這個(gè)難題就迎刃而解了。

        二、背誦默寫的平臺(tái)

        背誦是中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功,更是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。高中語文教材中,有不少規(guī)定的背誦篇目,其中文言文占了絕大部分,體現(xiàn)了編寫者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。如何提高背誦文言文的速度和能力,是擺在師生面前的重要問題。

        心理學(xué)知識(shí)告訴人們:清晨,人沒有前攝抑制,此時(shí)記憶一些識(shí)記類的內(nèi)容較為容易,是記憶的黃金時(shí)間。如果科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,將有利于鞏固、深化語文課堂教學(xué)中要識(shí)記背誦的內(nèi)容,使早讀課成為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地。

        第一步:教師選定一個(gè)背誦材料,讓學(xué)生自由誦讀。學(xué)生邊自由朗讀,邊進(jìn)行材料的自我試背,這個(gè)時(shí)間安排在15分鐘。

        第二步:教師在文段中找出一些句子,在句子某處留下空白,讓學(xué)生用練習(xí)本來完成對(duì)這些句子的默寫填空,教師課后檢查,這需要5分鐘。

        第三步:教師根據(jù)學(xué)生填空的情況組織學(xué)生分析討論,對(duì)默寫進(jìn)行訂正。

        “少則得,多則惑”。在記憶過程中,材料少了就容易記住,多了就很難記住,所以每個(gè)早讀安排的識(shí)記材料不宜過多。為了防止遺忘,提高記憶效果,還應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí),趁熱打鐵。與其等已經(jīng)遺忘了再去重記,不如及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘。因此教師對(duì)學(xué)生交來的默寫,要及時(shí)檢查,及時(shí)發(fā)回,及時(shí)訂正,且要求學(xué)生抽時(shí)間多次重復(fù)。

        三、美文欣賞的平臺(tái)

        《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生“通過高中語文課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展”,其中“感受與鑒賞”方面的要求是:閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力,感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美的境界。

        僅憑學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一目標(biāo)的,還要依靠課外閱讀。但高中語文課時(shí)數(shù)少,課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)生也沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此,就要好好利用早讀課。

        利用早讀課,可欣賞配樂朗誦,可欣賞教師范讀,可欣賞同學(xué)朗誦,這是一條美文欣賞的捷徑。學(xué)生閉上眼睛,靜靜地去感受。10分鐘后,動(dòng)筆寫下自己的看法與感受;5分鐘后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,交流后教師再對(duì)全班學(xué)生的感受作批改。

        總之,早讀課應(yīng)該有計(jì)劃,有目標(biāo),有布置,更有檢查,從而實(shí)現(xiàn)高效早讀。endprint

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