蔡新梅

摘要：民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成，同時更是具有代表性的文化藝術形式。在高中音樂教學中，對民族音樂進行有效的鑒賞，不僅能最大限度提高學生的音樂鑒賞能力，同時還能發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的魅力和及精神。下文論述中，筆者從民族音樂的魅力與特征出發(fā)，就音樂教學中開展民族音樂鑒賞的必要性及價值展開了論述，并圍繞具體的措施提出了建議和意見。

關鍵詞：音樂教學 民族音樂鑒賞 重要性

音樂是歷史發(fā)展過程中，人們用來表達情緒、情感的途徑，音樂能有效的從側面反應出表演者的生活場景及情感體驗。音樂鑒賞是高中音樂教學的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質及素養(yǎng)的有效途徑。在音樂鑒賞過程中，充分挖掘民族音樂的內涵與價值，不僅能最大限度滿足高中音樂鑒賞教學的要求，同時還能有效促進我國民族音樂的發(fā)展與壯大。

一、民族音樂特性

音樂是特定的文化形式，它受環(huán)境與傳統(tǒng)文化的影響較大，并且在長期發(fā)展過程中，會形成獨特的本質魅力與風格。同理可證，民族音樂也是音樂形式中的一種，但是它與其他音樂的不同之處在于：它反映的是民族環(huán)境與民族文化，反映的是某一族群的生活狀態(tài)和情感體驗。由于文化以及生活風俗的差異，民族音樂也相應具備了與其他音樂區(qū)別開來的條件，即民族性賦予它的風格性。民族音樂的配樂主要包括了人聲、民族樂器以及民族樂三種。人聲配樂指的是民族音樂表演過程過程，表演者同時承擔了音樂、歌唱兩種表演形式，在表演過程中，通過動作對發(fā)聲的詮釋，為觀眾帶去一種洗滌心靈的超脫之感。這一配樂形式雖不及民族樂配樂來得華麗，但是因為其簡單、純粹的表達方式，總是能帶給觀眾耳目一新的感覺；民族樂器配樂是一種較為傳統(tǒng)的民族音樂配樂形式，極具特色的樂器發(fā)聲與流暢的民族音樂動作交織在一起，能夠最大限度的讓觀眾感受到民族音樂的無限魅力；民族樂配樂形式常用于較為大型的民族音樂表演中，能給人以氣勢恢宏的感覺。但是作為個人來講，更偏愛前兩種形式一些。

音樂鑒賞是高中音樂教學中培養(yǎng)學生審美情趣及審美能力的有效途徑，同時更是培養(yǎng)學生藝術氣質，促進學生全面綜合發(fā)展的重要措施。但是從目前高中音樂教學的現狀來看，存在效率低下、學生注意力不集中等嚴重問題。如果任由這一局面發(fā)展的話，不僅無法達到音樂教學課程標準的要求，同時還有可能造成教學的惡性循環(huán)，引起學生的厭學情緒?；谶@樣一種教學現狀，結合民族音樂的特征及特性來看，在音樂教學中充分融入進民族鑒賞內容，不僅能提高學生的審美情趣，同時對于良好課堂教學氛圍的營造來說，也能起到重要的作用。

二、如何在音樂教學中充分發(fā)揮民族音樂鑒賞的作用

從上文論述中，我們已經對民族音樂的特性及重要性有了基本的認識?；谶@一了解的基礎上，高中音樂教學中，究竟該如何有效發(fā)揮民族音樂價值和藝術魅力呢？結合高中音樂教學內容來看，建議可以從以下幾個方面入手：

（一）充分利用多媒體資源，進行多角度魅力呈現

服飾是民族音樂的重要組成，是民族音樂中不可或缺的部分，它是民族文化的重要代表，同時更是民族音樂風格性的關鍵體現。觀看過民族音樂的朋友都知道，民族音樂作品表演過程中，畫面不一定是華麗的，但一定是獨樹一幟的；服飾不是一眼看去最具設計感的，但是一定是最與眾不同的。那便是民族音樂的魅力所在。音樂是一項綜合體現的藝術形式，舞臺上的所有要素都是音樂表演的組成。比如就《獨特的民族風》這一教學內容來說，教師可以實現通過多媒體軟件為學生播放民族音樂表演的視頻，讓學生感受鮮明強烈民族文化的魅力，然后再逐步的對音樂進行解讀，如此一來，在豐富整個課程教學張力的同時，還能最大限度集中學生的注意力，激發(fā)學生的參與興趣，收到事半功倍的效果。

（二）引導學生進行情感解讀，增強感染力

與一般風格的音樂作品相比，民族音樂的風格性多體現在獨特的情感表達方面，不隨波逐流，不失本性，與當代音樂作品形成了鮮明的對比。高中音樂教學中充分發(fā)揮民族音樂鑒賞的重要作用，是實現高中音樂課程教學目標的重要措施，同時更是營造良好音樂藝術氛圍，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

民族音樂之所以在當今受到推崇和喜愛，除了其具有鮮明民族特色的音樂動作外，更為重要的原因是，民族音樂更具有情感性和感染力。一般現代舞動作范式大同小異，就連情感的傳遞也差不多：眾多觀眾去分享一種音樂，必然造成這一音樂情感出口的閉塞。音樂在照顧觀眾感受的過程中，實際上會相應的丟失掉一些屬于自己的東西，這種東西我們可以稱之為情感傾訴或是情感表達，當音樂的情感表達進入干涸期時，也就相應的失去了與觀眾之間架起的情感橋梁，失去了與觀眾共鳴的點，音樂表演者僅僅依靠絢爛的舞姿和優(yōu)美的動作，至多能吸引觀眾的視線，但是卻無法抓取觀眾的心。在這一點上，民族音樂就顯得“格格不入”，這里的格格不入是一個褒義詞，旨在說明民族音樂情感表達過程中那一不可撼動的民族情節(jié)，即音樂表演者的表演是全神貫注在情感傳遞上的，共鳴這一工作是需要觀眾自己進行對號入座的。比如就《草原放牧、第六悲愴交響曲、長江之歌》這一教學內容來說，在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以先就草原的生活環(huán)境對學生進行闡述，讓學生在腦海里有一個大致的印象，然后再通過音樂讓學生對草原的生活場景進行還原，這樣一來，便能喚起學生的深度共鳴。

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