于金紅 史文博

上海理工大學(xué)外語學(xué)院

一、引言

2013年11月中國教育部印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，各卓越計(jì)劃參與高校實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為培養(yǎng)學(xué)生成為卓越工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和完成卓越工程師需要的基本訓(xùn)練。 結(jié)合高校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，此改革的重點(diǎn)有二：一是要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為英語教學(xué)的根本目標(biāo)；二是要將英語教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。由此對(duì)于如何將高校外語教師的教和卓越專業(yè)學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合成為一項(xiàng)重要的研究課題，也提醒國人應(yīng)重視外語教育，把外語教育提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，培養(yǎng)公民的文化素質(zhì)和國際視野，培養(yǎng)具有多元語言文化和國際競爭力的卓越人才。

本文擬從調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力入手，從上海市高校中選取不同卓越專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查目前英語教學(xué)改革與卓越計(jì)劃對(duì)接的現(xiàn)狀；調(diào)查不同卓越專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)的關(guān)系；調(diào)查卓越專業(yè)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)形式的具體要求。由此對(duì)上海市高校卓越工程師各專業(yè)對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)改革給出一定的建議，項(xiàng)目的研究成果將促使外語教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，不僅使卓越專業(yè)學(xué)生的外語應(yīng)用能力從“通識(shí)”延伸到“專業(yè)”，而且可以有力地支持學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、理工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)能力調(diào)查

目前，在國內(nèi)高校，尤其是理工科院校，廣大教師學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)是適當(dāng)?shù)?。平時(shí)，在教學(xué)中，老師們雖然兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，但上課過程因?yàn)樘咸锥y以吸引學(xué)生；學(xué)生鼓不起勁頭，找不到興趣，在課堂上昏昏欲睡，學(xué)習(xí)的效果也就很不盡如人意。面臨困境，大家迫切需要改變，盼望提高。

而對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，很多專家學(xué)者已經(jīng)做了詳盡的調(diào)查。為了及時(shí)總結(jié)大學(xué)英語教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)施《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）（教育部高等教育司，2007），教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年至2010年在全國高校中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查，對(duì)全國530高校中大學(xué)英語的課程地位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)模式與教學(xué)方法、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫的使用與開發(fā)、教學(xué)評(píng)估及其反撥作用等重要內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，并針對(duì)問題和現(xiàn)狀提出了非常有建設(shè)意義的改進(jìn)方法和建議，進(jìn)一步指出了今后大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的方向（王守仁，王海嘯，2011）。李昆（2011）也對(duì)中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略對(duì)英語成績影響進(jìn)行了微觀探究，對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。本文依托上海理工大學(xué)外語學(xué)院創(chuàng)新項(xiàng)目“基于卓越計(jì)劃的上海高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力研究”，有針對(duì)性地對(duì)上海三所理工科院校的理工科大學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的調(diào)查：英語學(xué)習(xí)時(shí)間、課外學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的，分析現(xiàn)狀，找出問題，并提出合理化建議。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查

本部分的調(diào)查是以問卷方式，調(diào)查同學(xué)們每周花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間（包括上課時(shí)間）。據(jù)了解，這三所高校的大一和大二非英語專業(yè)學(xué)生每周各有4課時(shí)的英語課，而三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)沒有常規(guī)英語課，只有一些公選課，供大家自由選擇。因此我們這部分的問卷分成兩個(gè)部分，第一部分是針對(duì)大一和大二學(xué)生；第二部分是針對(duì)大三和大四學(xué)生。問卷的目標(biāo)是了解同學(xué)們每周花多少時(shí)間來學(xué)習(xí)英語（包括自學(xué)）。共發(fā)放問卷500份，回收478份有效問卷，調(diào)查結(jié)果如下：

表一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約60%的一年級(jí)大學(xué)生每周在英語課余能自學(xué)2—5小時(shí)，而除了常規(guī)英語課，自學(xué)英語時(shí)間在每周超過5小時(shí)以上的只有不到40%。而到了第二年級(jí)，超過80%的同學(xué)英語課外學(xué)習(xí)的時(shí)間每周已經(jīng)縮短到5小時(shí)以內(nèi)，少數(shù)同學(xué)能夠堅(jiān)持上課并花較多時(shí)間進(jìn)行英語自學(xué)。可見在一年級(jí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)英語的學(xué)習(xí)還是充滿了較多的熱情，但隨著專業(yè)課的壓力增大以及其他活動(dòng)的時(shí)間增長，理工科大學(xué)生自學(xué)英語的時(shí)間大大壓縮，也就是說除去每周規(guī)定的英語課時(shí)間，在課下理工科的同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性非常欠缺。

從表二中看出，理工科大學(xué)生到了三、四年級(jí)，由于沒有了常規(guī)的英語課程，英語學(xué)習(xí)全靠課外自覺進(jìn)行，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮短。到了四年級(jí)，因?yàn)檎夜ぷ鞯男枰?，一部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間又有明顯的增加。

由此看出，理工科學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限。 在考級(jí)、找工作等的現(xiàn)實(shí)壓力下，他們也會(huì)被迫花更多時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但如果缺乏興趣，這種學(xué)習(xí)效果相當(dāng)有限。所以當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)理工科學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，找到有效的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）學(xué)習(xí)途徑調(diào)查

本部分的調(diào)查問卷全部覆蓋了大學(xué)一至四年級(jí)的同學(xué)，主要想了解同學(xué)們自主學(xué)習(xí)英語的方法和途徑。本次共發(fā)放問卷300份，回收298份，有效問卷281份。

表三

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在課下有很多同學(xué)會(huì)通過電影、美劇或者是英文歌曲來自主學(xué)習(xí)英語。這種英語學(xué)習(xí)方法是不錯(cuò)的，大家可以在輕松的環(huán)境下接觸地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)語感，并且了解英美文化和生活習(xí)俗，從中獲得樂趣。但是，這種方法太隨意。 另外，那些通過閱讀書籍和利用網(wǎng)絡(luò)素材來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，往往會(huì)有更細(xì)致明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并能夠有效控制自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)調(diào)查，在理工科院校，同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的途徑不外乎這兩種：課內(nèi)和課外。而很多同學(xué)過分依賴英語課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略課下的自主補(bǔ)充。因此，一年年學(xué)下來，看似花了不少時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，其實(shí)細(xì)算下來，真正起效果的學(xué)習(xí)（稱為“有效學(xué)習(xí)”）時(shí)間很短，而且多以考級(jí)或考試為目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)獲得的效果可想而知，肯定不盡如人意。

（三）聽、說、讀、寫、譯能力調(diào)查

本套問卷重點(diǎn)摸查同學(xué)們對(duì)英語中聽、說、讀、寫、譯逐項(xiàng)能力的認(rèn)識(shí)及掌握情況。本次共發(fā)放問卷200份，回收188份，有效問卷179份。

表四

通過分析問卷結(jié)果得知，大多數(shù)工科學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了聽說能力的重要性，但卻沒有付出足夠的時(shí)間來練習(xí)提高，因此聽說能力也就差強(qiáng)人意；而大家普遍的讀寫能力要強(qiáng)于聽說的能力。而寫作和翻譯都需要很扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，聽和讀的能力都很重要。由于前幾項(xiàng)能力有限，導(dǎo)致寫作和翻譯能力也不強(qiáng)的結(jié)果?？梢?，在以后的教學(xué)中，應(yīng)大力加強(qiáng)這幾項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練和提高。

三、分析與建議

本次調(diào)查主要是摸查上海市理工科大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間、所采取的學(xué)習(xí)途徑以及對(duì)于英語逐項(xiàng)能力的認(rèn)識(shí)及掌握情況。通過分析問卷結(jié)果，很清楚地了解到，由于課業(yè)壓力、習(xí)慣、興趣等多種因素的影響，理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所花的時(shí)間不夠多，特別是自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間太少，學(xué)習(xí)途徑太單一，導(dǎo)致聽說讀寫譯各項(xiàng)能力都難以提高。王海嘯（2009）在大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析中指出，目前在國內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)中，各學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和課時(shí)設(shè)置都或多或少地存在一些問題。一方面，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)研究要求，使得一些教師在教學(xué)與科研之間來回奔波，疲于奔命卻效果很差，不能夠?qū)⒔虒W(xué)科研有機(jī)結(jié)合；另一方面，學(xué)校在設(shè)置平衡各學(xué)科的課時(shí)設(shè)置上，有的一味減少大學(xué)英語的課時(shí)，使得教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只顧完成學(xué)校的硬性教學(xué)任務(wù)，而無法從容安排自己的教學(xué)內(nèi)容，個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)被大大壓縮，教學(xué)效果也就可能被大打折扣。學(xué)生對(duì)英語課堂失去信賴，從而失去興趣。而多數(shù)同學(xué)沒養(yǎng)成課下自學(xué)的習(xí)慣，過分依賴課堂，一旦對(duì)課堂教學(xué)失望，很多人就放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使英語的學(xué)習(xí)能力越來越差。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先各工科院校應(yīng)大力完善師資隊(duì)伍建設(shè)，多給教師提供合理的教學(xué)環(huán)境，讓教師有信心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)；適當(dāng)增加課時(shí)，改善教學(xué)設(shè)備，讓師生愛教愛學(xué)。合理改進(jìn)評(píng)估手段，改善傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，讓學(xué)生把目光放遠(yuǎn)，把英語學(xué)習(xí)發(fā)展成為終生學(xué)習(xí)，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

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