馮雪蓮

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，北京 100142）

簡(jiǎn)述中職以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程課標(biāo)的編寫(xiě)

馮雪蓮

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，北京 100142）

依照中職以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程改革的思想理念，北京市中等職業(yè)教育的大部分專業(yè)課程改革不斷深入、完善。隨著改革的推進(jìn)及社會(huì)環(huán)境需求的增加，仍然有新的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。那么，如何繼續(xù)推行好中職新生專業(yè)的課改問(wèn)題便擺在我們的眼前。同時(shí)，有些專業(yè)更新發(fā)展速度迅猛，對(duì)于之前的課改課程也有了及時(shí)調(diào)整的需要。作為全程參與課改的一線教師，本人對(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課改課程中課標(biāo)的編寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向；課程標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

2014年3月，北京市教育委員會(huì)下達(dá)了名為《北京市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”）文件。通知在“主要思路和內(nèi)容”部分明確提出“通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)形式，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校和教師教學(xué)改革的主體作用，以專業(yè)為主線，在改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)、完善課程體系、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步深化本市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面提高首都中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升首都職業(yè)教育的發(fā)展能力和貢獻(xiàn)水平”。北京市中職課程改革已經(jīng)歷經(jīng)8年多的時(shí)間，部分課程隨著社會(huì)需求已經(jīng)發(fā)生了變化，很多學(xué)校根據(jù)實(shí)際工作崗位需要，進(jìn)行了新專業(yè)的申報(bào)。于是便有了課改課程需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)、完善的要求。

2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課標(biāo)編寫(xiě)

職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是學(xué)生通過(guò)在校專業(yè)的學(xué)習(xí)后，能夠掌握將來(lái)就業(yè)崗位需要的相關(guān)知識(shí)和技能。而工作過(guò)程導(dǎo)向是旨在達(dá)到工作目標(biāo)而采取的行為邏輯結(jié)構(gòu)的一種管理學(xué)思想。因此，中職課改采取了工作過(guò)程導(dǎo)向的理念進(jìn)行。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分進(jìn)行了詳細(xì)、明確的闡述，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。根據(jù)課程性質(zhì)不同，課程大致分為：基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。中職課改主要針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行。而課改中的專業(yè)課程又被分為：整合課程和直轉(zhuǎn)課程。這里所說(shuō)的整合課程，即專業(yè)基礎(chǔ)課程；直轉(zhuǎn)課程是就某一工作崗位流程直接轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)過(guò)來(lái)的課程。本文主要就直轉(zhuǎn)課程課標(biāo)的編寫(xiě)進(jìn)行說(shuō)明。中職課改課標(biāo)一般格式如下：

××專業(yè)

《×××》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

二、參考課時(shí)

三、課程學(xué)分

四、課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

五、教學(xué)實(shí)施建議

其中第4部分“課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)”中，詳細(xì)說(shuō)明了課程所對(duì)應(yīng)實(shí)際工作崗位中的“典型職業(yè)活動(dòng)”，并對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定。此部分具體格式參看表1：

表1 課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

由于直轉(zhuǎn)課程是根據(jù)實(shí)際工作崗位轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，因此，課程名稱就是工作中對(duì)應(yīng)的“典型職業(yè)活動(dòng)名稱”。具體的工作崗位一定會(huì)有其特有的“典型職業(yè)活動(dòng)”，這些活動(dòng)是需要在課標(biāo)中進(jìn)行說(shuō)明的。這樣通過(guò)描述能夠更明確地說(shuō)明課程與實(shí)際工作崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠使以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課改理念得以充分體現(xiàn)。

例如，《網(wǎng)站頁(yè)面制作》課程的典型職業(yè)活動(dòng)是：按照美工圖的要求，制作網(wǎng)站的靜態(tài)頁(yè)面。項(xiàng)目經(jīng)理組織設(shè)計(jì)人員分析美工圖，制定設(shè)計(jì)制作方案。美工按照設(shè)計(jì)制作方案及項(xiàng)目策劃對(duì)素材進(jìn)行加工、整理，并根據(jù)需要制作相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)；根據(jù)美工圖編制樣式表；制作網(wǎng)站的首頁(yè)、內(nèi)頁(yè)及后臺(tái)開(kāi)發(fā)需要的靜態(tài)頁(yè)面并制作調(diào)試鏈接；根據(jù)項(xiàng)目策劃書(shū)，在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)中添加動(dòng)態(tài)效果；經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)理確認(rèn)后將靜態(tài)頁(yè)面提交給程序開(kāi)發(fā)人員，進(jìn)行下一步工作。

這樣通過(guò)“典型職業(yè)活動(dòng)”，既是對(duì)實(shí)際網(wǎng)站建設(shè)與管理工作中的“網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面制作”崗位工作內(nèi)容進(jìn)行了概括說(shuō)明，也是對(duì)《網(wǎng)站頁(yè)面制作》這門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”和“考核標(biāo)準(zhǔn)”都是根據(jù)“典型職業(yè)活動(dòng)”內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提取的。參考表2。

表2 《網(wǎng)站頁(yè)面制作》課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)1．獨(dú)立分析美工圖，選擇原始素材符合設(shè)計(jì)風(fēng)格，符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)的要求2．對(duì)素材加工、整理符合網(wǎng)頁(yè)規(guī)范3．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作完成網(wǎng)頁(yè)中所需要的其他素材4．依據(jù)給出的美工圖，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編制的樣式表完整規(guī)范，無(wú)缺漏5．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)站首頁(yè)和內(nèi)頁(yè)，區(qū)塊設(shè)置合理，模板制作通用性強(qiáng)6．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)完整，無(wú)空鏈，無(wú)錯(cuò)鏈，網(wǎng)站中無(wú)孤立頁(yè)7．借助軟件及因特網(wǎng)資源，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按任務(wù)要求制作頁(yè)面中的動(dòng)態(tài)效果8．制作完成的站點(diǎn)文件夾結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)冗余文件、孤立文件9．制作完成的頁(yè)面符合美工圖設(shè)計(jì)風(fēng)格，整體美觀，色彩協(xié)調(diào)

這樣課標(biāo)不僅體現(xiàn)了課程在相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)中的作用以及和實(shí)際崗位工作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也讓授課教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中明確了課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，真正起到了作為標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用。

通過(guò)表2不難看出無(wú)論是課程目標(biāo)還是課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都僅是概括地提出了對(duì)某一能力的要求。如“利用腳本語(yǔ)言制作網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果”這一能力，既對(duì)能力的掌握提出了要求，又沒(méi)有具體規(guī)定使用哪一種腳本語(yǔ)言。這一點(diǎn)體現(xiàn)了具有指導(dǎo)性的課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中可以給教師很大的靈活性。這樣不同的教師便可以根據(jù)具體的實(shí)際學(xué)情、專業(yè)流行的趨勢(shì)等因素對(duì)腳本進(jìn)行選擇。這對(duì)于知識(shí)和技能更新迅速的專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要，也是在編寫(xiě)課標(biāo)時(shí)特別要深思熟慮的部分。

課標(biāo)的最后一部分是“教學(xué)實(shí)施建議”。這部分就是對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的制定、“教學(xué)方法”的選擇、“教學(xué)評(píng)價(jià)”的方式等教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的普遍性建議，給授課教師提供參考。具體教學(xué)實(shí)施還是需要授課教師因地制宜、因材施教，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后進(jìn)行的。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，編寫(xiě)中職以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是找出專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的“典型職業(yè)活動(dòng)”，準(zhǔn)確地對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，是課標(biāo)中“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“課程考核”的重要依據(jù)。這需要編者對(duì)實(shí)際工作崗位有深刻的了解，對(duì)于職業(yè)發(fā)展要有前瞻性。這樣編寫(xiě)出的課標(biāo)才能對(duì)講授這門(mén)課的教師們具有普適性。

[1]北京市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)工作的通知[EB/OL]．http://www．bjedu．gov．cn/publish/portal27/tab1654/ info36701．htm

[2]吳婧姝．以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育研究[J]．青年與社會(huì)，2014(13)．

[3]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理應(yīng)用方向《網(wǎng)站頁(yè)面制作》課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]．

Brief Introduction to the Work Process-oriented Curriculum Standards Compiling for Secondary Vocational Education

Feng Xuelian
(Beijing Economic Management School,Beijing 100142)

According to the concept of working process-oriented curriculum reform for secondary vocational education,most of specialized curriculum reform in secondary vocational education in Beijing is deepening.With the development of the reform and the increasing demands of the social environment,there are still new specialties arising.So how to promote the curriculum reform of the new specialties become problems we face.At the same time,some specialties develop rapidly,so its curriculum reform also needs to be adjusted.As a teacher in the curriculum reform,the author gives a brief description of the working process-oriented curriculum standards compiling.

working process-oriented;curriculum standards

G710

A

1008-6609(2015)10-0043-03

馮雪蓮，女，北京人，本科，高級(jí)講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)制作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目資助。