謝銳兵

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大部，浙江 東陽 322100）

開放教育《計算機網(wǎng)絡(luò)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)研究

謝銳兵

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大部，浙江 東陽 322100）

開放教育課程《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為計算機及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和核心課程，在整個學(xué)科中有著極其重要的地位。在對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程進行不斷教學(xué)改革探索和實踐后，將《計算機網(wǎng)絡(luò)》建設(shè)成優(yōu)質(zhì)課程，使得在通過該課程的教學(xué)后，能達到讓學(xué)生掌握知識、提高技能、獲得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資格認證的明顯效果。

計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)效果；教學(xué)改革；方法；建設(shè)；優(yōu)質(zhì)課程

1 引言

如今，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，它們越來越多地滲透到社會各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大影響。隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在政治、經(jīng)濟、軍事、工業(yè)、教育等社會的各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，對生活、學(xué)習(xí)和工作的作用也越來越明顯[1]?？梢哉f，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息社會中不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，社會各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開發(fā)人才的需求量越來越大。從21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢與ACM、IEEE發(fā)布的最新計算機課程體系來看，《計算機網(wǎng)絡(luò)》已經(jīng)成為計算機及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和核心課程，在整個學(xué)科中有著極其重要的地位[2]。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，是計算機計算和通信計算的交叉學(xué)科，其內(nèi)容豐富且涉及的知識面廣，理論性強且應(yīng)用廣泛，是一種實用性的技術(shù)。

2《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和歸納

（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，簡直難以接受。

教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學(xué)模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。

在以往的教學(xué)過程中，由于個人的教學(xué)能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學(xué)困難

計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實驗實踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐實驗教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。

在過去非常有限的實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

3《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點難點

任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當(dāng)調(diào)整和改進，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點和重點，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學(xué)階段的需求，設(shè)計了9個教學(xué)模塊單元。表1為課程的完整教學(xué)體系。

表1 教學(xué)內(nèi)容體系表

（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。

3.2 多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學(xué)，同時提倡學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進行學(xué)習(xí)[3]。

3.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線是電大開放學(xué)生進行遠程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項目之一。

VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

3.4 利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學(xué)

遠程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學(xué)生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學(xué)生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實驗讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。

虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

4 結(jié)論

課程建設(shè)是課程的改革和優(yōu)化，是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)而對課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)思想的拓展和教學(xué)方法的改革[4]?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)充分運用教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育技術(shù)原理并考慮電大遠程開放教育的特征，分析課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對課程的教學(xué)條件、管理水平、教學(xué)方法和手段等各個要素進行改進和完善。課程的建設(shè)站在服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)實用人才的立場上，對課程的教學(xué)進行了深入的探索和研究，提出了科學(xué)合理切實可行的課程建設(shè)方案，并得到實施。

只有不斷深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，符合新型社會的學(xué)習(xí)需求，遠程開放教育才能在激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展，保持學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展[5]。

[1]林元乖．基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實踐[J]．電子商務(wù)，2011,（10）：95-96．

[2]吳征遠．計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革研究與探索[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報，2011,（8）：216-218．

[3]何小平．任務(wù)與興趣驅(qū)動教學(xué)法在《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]．計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012,（1）：172-172．

[4]張金穎．計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法研究[J]．濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2012,（1）：82-84．

[5]吳湘．近年來我國高校課程建設(shè)研究[D]．蘇州：蘇州大學(xué)，2010．

Research on High-quality Course Construction of Computer Networks Curriculum in Open Education

Xie Ruibing
(Radio&TV Dept.,Zhejiang Guangsha College ofApplied Construction Technology,Dongyang 322100,Zhejiang）

act】Computer Networks,playing an important role in the whole discipline,is a basic and nuclear curriculum for Computer Major and related specialties in Open Education.After continuous teaching research and practice on Computer Networks Curriculum,Computer Networks Curriculum is constructed into a high-quality course.Thus obvious effects can be obtained through the teaching of this course,and the students can grasp the knowledge and improve skills easily.At last the relevant network identification can be confirmed.

Computer Networks;teaching effect;teaching reform;method;construction;high-quality course

G642

：A

1008-6609(2015)03-0057-03

謝銳兵，男，江西安福人，工程碩士，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用。

課題項目：本文是金華市現(xiàn)代遠程教育學(xué)會課題“《計算機網(wǎng)絡(luò)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)研究”研究成果，課題編號：JYJ1205。