文 / 吳子健 （包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)）

一些優(yōu)質(zhì)的寄宿制學(xué)校，往往把教師公寓設(shè)在學(xué)生宿舍中，與教師家庭相鄰的就是學(xué)生的居室。當(dāng)然，與教師公寓和學(xué)生宿舍同處一幢樓的，還有專供教師晚上值班的教師辦公室。這樣的辦公室一般面積較大，布置得也充滿家庭氣息。此外，每幢宿舍樓內(nèi)還有大小不同、風(fēng)格各異的交流空間，配有便于師生交流的各式桌椅。

我曾與一些校長(zhǎng)和教師探討這樣做的原因，還與學(xué)生進(jìn)行了交談。我校從美國(guó)圣喬治學(xué)校聘請(qǐng)的中學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)托尼說，寄宿學(xué)校應(yīng)推崇全人教育理念，盡量讓教師與學(xué)生多接觸，是寄宿學(xué)校發(fā)展全人教育的優(yōu)勢(shì)。在宿舍里，當(dāng)學(xué)生在處理人際關(guān)系、保持宿舍干凈整潔等問題上有困難時(shí)，教師可以有很多機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，給予指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)對(duì)集體有責(zé)任感的人。

一些寄宿制學(xué)校的宿舍樓，只要一跨進(jìn)門，就會(huì)感到這并不是想象中管理嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化宿舍，而是一個(gè)大家庭。最近，我在美國(guó)米爾頓學(xué)校參加了一次師生晚餐會(huì)，感受頗多。他們每幢宿舍樓的學(xué)生都是跨年級(jí)居住，活動(dòng)也豐富多彩，這有利于不同年齡學(xué)生之間的溝通。該校每周至少有三個(gè)晚上，學(xué)生在宿舍樓內(nèi)用餐，教師全家與學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，圍坐在餐桌旁。雖然增加了餐廳工作人員把食品送到宿舍樓的工作量，但是，我與這些師生用餐時(shí)的感覺就像是融入了一個(gè)大家庭。

在那次晚餐后的座談中，兩位已在宿舍中生活了19年的教師夫婦坐在沙發(fā)上，幾十位各個(gè)年級(jí)的女孩子或坐在沙發(fā)上，或坐在地毯上，大家七嘴八舌夸起了老師對(duì)她們的關(guān)心和幫助，老師也夸獎(jiǎng)她們互相友愛。從她們的歡聲笑語(yǔ)中，我再次感受到“寄宿制”的真正內(nèi)涵，尤其當(dāng)這對(duì)教師夫婦談起許多已經(jīng)工作的學(xué)生特地從世界各地來(lái)看望他們時(shí)，他們眼中閃著激動(dòng)的淚花。

“寄宿制”的真正內(nèi)涵，應(yīng)該是讓學(xué)生在他們最需要懂得關(guān)愛、尊重、互助時(shí)，充分享受家庭所給予的友情、溫情及親情。同時(shí)，“寄宿制”也可以讓孩子們?cè)陔x開父母的日子里，培養(yǎng)獨(dú)立生活與處理各種人際關(guān)系的能力。

在人類社會(huì)中，家庭的重要性是不言而喻的。如果我們把“寄宿制”的制度管理放在首位，而忽視了給孩子以家庭生活的體驗(yàn)及感受，那么無(wú)疑會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的缺憾?？赡苡腥藭?huì)說，把教師家庭安在學(xué)生宿舍中，讓教師與學(xué)生組成一個(gè)新的“家”，他們之間畢竟沒有真正的血緣關(guān)系，怎么可能成為家庭呢？

雖然上述說法有一定道理，但是從家庭教育的歷史與現(xiàn)狀來(lái)看，并不是所有的家庭教育都會(huì)給孩子以正確的成人教育的。而寄宿制學(xué)?？梢园l(fā)揮教師作為專業(yè)工作者的作用，何況能入住宿舍的教師家庭也是經(jīng)學(xué)校精心挑選，并對(duì)教師本人及其子女都有著具體要求的。當(dāng)教師家庭的成員明確自身肩負(fù)的責(zé)任，并且與單純可愛的學(xué)生生活在一起時(shí)，他們之間不僅會(huì)產(chǎn)生深厚的情誼，而且會(huì)發(fā)揮真正家庭教育的作用。我在考察寄宿制學(xué)校時(shí)，無(wú)論是白天的課堂教學(xué)，還是下午的藝體活動(dòng)，都被師生之間親密無(wú)間的友誼所感染。

我們經(jīng)常談起學(xué)生“成長(zhǎng)的煩惱”，這其中既有身體發(fā)育所帶來(lái)的不適應(yīng)，也有心理發(fā)展造成的不理解，這樣的問題在白天會(huì)產(chǎn)生，在夜深人靜時(shí)更會(huì)涌上學(xué)生的心頭。這時(shí)，他們是多么希望能向自己信得過、可依賴的同伴與長(zhǎng)者傾訴?？赡苡腥藭?huì)說，現(xiàn)在不少寄宿制學(xué)校不也有教師與行政員工值班，難道就不能與他們交流嗎？當(dāng)然，這也是一種途徑。但是，與每天24小時(shí)與學(xué)生為鄰的教師家庭的寄宿制相比，無(wú)論從環(huán)境氛圍，還是教師家庭成員對(duì)大家庭中每個(gè)學(xué)生的了解，以及共同生活產(chǎn)生的親人般的感情相比，單純的教工值班方式的寄宿制是完全做不到的。

事實(shí)上，讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說話，讓學(xué)校的每一個(gè)教師都能承擔(dān)教書育人的責(zé)任，讓學(xué)校的每一寸地方都成為學(xué)生的精神家園，就必須重視學(xué)生們除了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)以外所有的空間和時(shí)間，包括對(duì)飲食、休閑與睡眠的精心安排。

究竟把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成什么風(fēng)格，究竟對(duì)寄宿制學(xué)生的生活怎樣定位，這絕不是一件小事。因?yàn)橹袑W(xué)歲月對(duì)每個(gè)人的一生太重要了。正如托尼校長(zhǎng)所說，教師與教師家庭與學(xué)生為鄰，可以為學(xué)生樹立行為上的榜樣，甚至成為教師家庭中的一分子，在這種氛圍下，到處充滿著友善、溫馨、健康的文化。很多時(shí)候，教師會(huì)準(zhǔn)備食物，邀請(qǐng)學(xué)生到自己的家里用餐。最理想的學(xué)生宿舍的理念是：宿舍不僅是一幢建筑，而且是讓學(xué)生感到安全快樂的“家”。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這種改變，硬件是容易做到的，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)理念與教師觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@無(wú)疑會(huì)給那些教師家庭帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。試想，當(dāng)教師家庭每天與學(xué)生生活在一起時(shí)，教師本人及其家庭成員的言傳身教就顯得格外重要。而且，從教育的時(shí)間與任務(wù)上，雖然也安排專職值班教師輪值，但畢竟教師家庭中的教師還是會(huì)承擔(dān)比不住校教師更多的教育任務(wù)，而且還要做好隨時(shí)處理突發(fā)事件的準(zhǔn)備。所以，教師的師德修養(yǎng)與教育能力是至關(guān)重要的。

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