文 / 方健文（杭州外國語學(xué)校校長）

杭州外國語學(xué)校：A-Level、IGCSE等

杭州外國語學(xué)校是一所外國語特色學(xué)校，有著幾十年的外語學(xué)習(xí)理念和做法。但是，學(xué)校比較系統(tǒng)、全面探索教育國際化卻是近幾年的事情。2008年，學(xué)校才從英國引進(jìn)了國際課程。

在開辦之初，由于有一些職責(zé)沒有明確，再加上中西方觀念差異，產(chǎn)生過不必要的矛盾。如在教學(xué)管理上，由于中西方差異造成國際課程與本土課程的某些沖突；在學(xué)生管理上，由于外教不參與學(xué)生日常管理工作，造成了教學(xué)與教育管理的分離，影響了中方教師管理的效果。

除此之外，文化方面的沖突也曾經(jīng)是我們的大挑戰(zhàn)。這種文化沖突主要存在于學(xué)生與外教、家長與學(xué)校之間。以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)這一點為例，由于國際課程的教學(xué)方法與國內(nèi)常見的單向教育不同，在開辦初期，班級中經(jīng)常會出現(xiàn)教師等著學(xué)生提問、學(xué)生等著教師講授的情況發(fā)生。在經(jīng)過比較長時間的磨合之后，這種情況才逐漸減少。

在這個過程中，學(xué)校把問題主要集中在外教管理上，實行三人議事制度，參與外教評估，提高對外教管理的話語權(quán)。同時，鼓勵外教多溝通、交流，促使他們形成團隊的歸屬感和整體感，通過中外聯(lián)合教育活動、選修課等平臺，充分發(fā)揮外教的專業(yè)優(yōu)勢，提升他們的成就感和榮譽感。

應(yīng)該說，通過引進(jìn)國際課程，杭州外國語學(xué)校在促進(jìn)本校教育改革和師資培養(yǎng)方面受到了啟發(fā)，也獲得了益處。在課程建設(shè)方面，學(xué)校開始更加關(guān)注選修課的開設(shè)與走班制的實施與管理。在師資培養(yǎng)方面，學(xué)校借助外教團隊的力量打造了本校的雙語教學(xué)隊伍，通過中外聯(lián)合教育，促使本校教師打開眼界、拓展視野。這些都為我們的學(xué)生管理工作及校園文化建設(shè)提供了良好的素材。

延伸文章

杭州外國語學(xué)校的教育國際化實踐文/張松玲