孟慶云+++魏玉霞

近年來，山東省平原縣小學(xué)數(shù)學(xué)在省、市級的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、基本功大賽評選時(shí)屢屢取得優(yōu)異成績，大大提高了我縣的知名度。高興的同時(shí)，也讓我們感到巨大的壓力。因?yàn)殡S著教師隊(duì)伍的調(diào)整，大量青年教師為我們小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)注入了新的活力，可畢竟剛剛走上工作崗位的學(xué)子們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。如何使這些教學(xué)中的新生力量盡快成為我縣教育教學(xué)的骨干力量？這就要求我們充分運(yùn)用我縣優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，力求打造出一支結(jié)構(gòu)層次化、實(shí)踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，繼續(xù)保持我縣在全市小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢地位，超越自我，不斷沖擊省課堂，向國家級課堂進(jìn)軍。為此，縣教研室率先啟動小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程！

一、 名師大課堂，為青年教師樹立身邊的榜樣

為展現(xiàn)我縣優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)彩，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師榜樣示范的作用，激勵(lì)青年教師盡快成長，快速向骨干教師轉(zhuǎn)變。2012年4月，縣教研室舉辦名師大課堂活動，本次活動分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一是名師授課。由山東省第六屆教學(xué)能手獲得者執(zhí)教《圓的周長》，德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者（工作僅兩年的青年教師）執(zhí)教《面積和面積單位》。 二是課后，省教學(xué)能手就課的設(shè)計(jì)意圖展開詳細(xì)說明。此環(huán)節(jié)的引入，意在讓青年教師不僅明確一節(jié)數(shù)學(xué)課該怎么上，而且明確為什么要這么上。三是青年教師介紹自己的成長經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師感受到學(xué)習(xí)的榜樣就在我們身邊。四是縣教研室教研員就我縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程系列活動進(jìn)行說明，鼓勵(lì)廣大青年教師在我縣爭創(chuàng)全省教育示范縣的大好形勢下，盡快成長為一代名師！名師大課堂，不僅為青年教師課堂教學(xué)明確了方向，大大提高了我縣的教研品味。而且讓青年教師切實(shí)看到身邊觸手可及的榜樣，名師距離我們很近，就看我們?nèi)绾巫哌M(jìn)名師。

二、重在跟進(jìn)式培養(yǎng)，

為選拔出的優(yōu)秀青年教師搭建學(xué)習(xí)的平臺

青年優(yōu)質(zhì)課展評活動目的是選拔“名師培養(yǎng)對象”，此次活動依據(jù)科學(xué)公正、注重青年教師素質(zhì)的原則，經(jīng)評委會認(rèn)真評選，公平公正地打分，多維度選拔“名師”培養(yǎng)對象。最終確定陳萬爽、滿志強(qiáng)、胡濤、李雯、張偉、張紅芳6名青年教師為第一梯隊(duì)培養(yǎng)對象。以房麗娟老師為代表的其他13名教師為第二梯隊(duì)培養(yǎng)對象。

名師培養(yǎng)工程層次化確定后，第一梯隊(duì)全體成員和第二梯隊(duì)代表房麗娟參加了2012年4月23-24日的省級“名師大課堂”的研討學(xué)習(xí)。2012年6月，我縣教師代表德州市參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會，并執(zhí)教公開課。第一次在學(xué)校磨課時(shí)，縣教研員集中了第一梯隊(duì)的全部成員和第二梯隊(duì)的部分人員參加磨課，當(dāng)時(shí)30多人，每個(gè)人輪流發(fā)言，研討氛圍異常熱烈。2012年9月23-29日，縣教研員又派第一梯隊(duì)全體成員和第二梯隊(duì)的王坤和孫雙金參加山東省優(yōu)質(zhì)課的聽課學(xué)習(xí)活動。這一系列活動扎實(shí)、有效地開展，使得我縣的參評教師在這次德州市優(yōu)質(zhì)課評選中脫穎而出！如此好的成績，也表明我縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程初見成效。

三、青年教師與縣名師結(jié)對拜師

我縣名師培養(yǎng)工程是以建立名師工作室和青藍(lán)工程為主要內(nèi)容，其主要特點(diǎn)是充分運(yùn)用縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，打破校際壁壘，把我縣培養(yǎng)對象與縣名師（五位市級以上教學(xué)能手）結(jié)對拜師。

1.校外導(dǎo)師制?？h教研室通過宏觀調(diào)控，為每位青年教師配備指導(dǎo)教師，對這個(gè)小群體組合，我們實(shí)行捆綁式管理，在對指導(dǎo)教師的考核評估中，將師徒的師德情況和工作業(yè)績的考核合并計(jì)算，努力促使這個(gè)組合的師徒心往一處想，勁兒往一處使，這樣不僅能有效打破校際壁壘，而且更有利于全縣小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

師徒結(jié)對或?qū)熤颇Ｊ绞谴蟛糠謱W(xué)校青年教師培養(yǎng)工作的傳統(tǒng)方法，但除了在名師人數(shù)上受到限制外，在知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)方法上也具有明顯的“同質(zhì)性”（ 教研小氣候），經(jīng)常會出現(xiàn)同一個(gè)學(xué)科形成同一個(gè)教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)象。事實(shí)證明，校外導(dǎo)師制能有效地克服上述問題。

2.名師培養(yǎng)工作室正式啟動。名師培養(yǎng)工作室的建立，意在建立教育教學(xué)資源庫，使該工作室成為我縣數(shù)學(xué)教研的資源生成站和成果輻射源。分別設(shè)有課件、教案設(shè)計(jì)、試卷中心、課題研究、信息報(bào)道、聽課評價(jià)、教學(xué)反思、讀書筆記等欄目。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教研員應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教研模式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研新模式。鼓勵(lì)廣大教師憑借“名師培養(yǎng)工作室”這個(gè)平臺，多交流、多思考，生成優(yōu)質(zhì)教育資源，以點(diǎn)帶面，逐步拓寬輻射面積，使名師工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、教師的益友”。

四、深入課題研究，實(shí)現(xiàn)從“名師培養(yǎng)對象”

到“名師”的蛻變

為進(jìn)一步推動名師培養(yǎng)工程深入開展，踏踏實(shí)實(shí)地引領(lǐng)青年教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)研究，以實(shí)現(xiàn)從“名師培養(yǎng)對象”到“名師”的蛻變。縣教研室于2013年8月審報(bào)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究》，這項(xiàng)課題研究不僅為我縣的青年教師提供了廣闊的舞臺，更為引領(lǐng)青年教師如何做課題研究提供了難得的機(jī)遇。因?yàn)檫@項(xiàng)課題以案例研究為主要形式，認(rèn)真組織青年教師進(jìn)行有效教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果，力圖在我縣形成“集體備課—付諸實(shí)施—課后評價(jià)—形成資料”的研究模式，切實(shí)引領(lǐng)青年教師做好教學(xué)研究。所以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究》能有效促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，催生嶄新的課堂教學(xué)的創(chuàng)造，促使課堂更加符合學(xué)生的成長規(guī)律;還有助于強(qiáng)化教師的問題意識和反思品質(zhì)，促進(jìn)教師更好的反思與改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)從“名師培養(yǎng)對象”到“名師”的蛻變。

平原縣教育局秉承“以感恩之心辦人民滿意教育，以父母之心教一切孩子成才”的理念，遵循教師隊(duì)伍的新老更替，充分認(rèn)識到青年教師必將成為未來教育的主力軍，高度重視青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高。為保障名師培養(yǎng)工程的有序進(jìn)行，不斷為青年教師搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺，聘請了省內(nèi)外知名專家來我縣進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)也為我縣青年教師提供了展示的機(jī)會。事實(shí)證明，我縣自2012年4月開展小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程以來取得可喜成績，這充分說明全面啟動平原縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)工程，是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的戰(zhàn)略舉措，也是關(guān)注教師群體成長共性，又關(guān)注教師發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)模式的新探索！

（責(zé)任編輯 ? 王永麗）