王幫權(quán)

一個冬天的晚上，晚自習(xí)鈴聲響后，我來到初一（2）班教室，準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的語文課。突然，坐在教室中間的一位男生舉起手，報告說：“孫宏傳紙條?！?當(dāng)時正上課，聽說有人傳紙條，心里很惱火。我循聲望去，忙問：“紙條在哪里？”“在孫宏帽子里”。我看見孫宏確實戴著一頂帽子，忙叫孫宏把紙條拿出來。孫宏說沒有紙條，我哪里肯信，因為到現(xiàn)在只要一到小學(xué)高年級，上課就有學(xué)生相互傳遞紙條，我說你快拿出來，邊說邊走向他坐的課桌。意思是告訴他趕快自己拿出來。不然我就要來拿了。他見我越走越近，雙手使勁地按著頭上的帽子，好像生怕我把他的帽子取下來，我見他害怕我取他的帽子，心想他的帽子里肯定有鬼，直到我走到他面前，他的帽子也沒取下來，而且雙手拼命地護(hù)著帽子。我只好親自動手去取，最后在我的“虎威”下，帽子是取下來了，但里面根本沒有什么紙條，而是露出了一個剛剛剃去頭發(fā)的光頭。學(xué)生們哄堂大笑，孫宏則是面紅耳赤，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去，我是又氣又急，這幫孩子也太搗蛋了吧。

我盡量壓住火氣，大聲說：“大家都安靜，下面我給同學(xué)們講個故事。”學(xué)生們聽說要講故事，很快都安靜下來。我講道，有一個同學(xué)，他兩歲時母親去世了，后來他又得了一場重病差點兒失去生命。家中只有他和父親二人相依為命，上星期天，他的父親看到兒子頭發(fā)太長了，又因他家離集鎮(zhèn)太遠(yuǎn)，而且也沒有時間到集鎮(zhèn)上去，他的父親就在家給兒子剃了個光頭。這個同學(xué)就是我們班的孫宏，他剃了個光頭，同學(xué)們都覺得好笑么？聽完我的講述，全班的同學(xué)沒有人再笑，有的流露出對孫宏的深深同情，那個始作俑者更是低下了頭，大家又開始復(fù)習(xí)課文。

這場風(fēng)波終于過去了，事后想想，如果我開始就采用不同的處理方法，也許不會出現(xiàn)那樣的結(jié)果。當(dāng)那個學(xué)生不愿意取下帽子時，就應(yīng)該想到肯定是有原因的，等到課后再弄清楚，又有何不可？在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)過程中，有很多時候，當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師內(nèi)心深處有一種“師道尊嚴(yán)”在作祟，總想追根問底，習(xí)慣性地去糾正，可是你一轉(zhuǎn)身，他們依然如故。教師不顧忌學(xué)生的感受，一味地宣泄自己的情緒，或多或少會給孩子的心靈留下傷疤。相反，如果站在一個孩子的角度去看待他們犯的錯誤，就不會那么“怒發(fā)沖冠”了，自然處理的結(jié)果也一定會更加圓滿。

“金無足赤，人無完人?！背扇松星曳稿e，何況孩子。有哪個孩子學(xué)走路時沒有摔過跟頭？有哪個孩子學(xué)說話時不會說錯？不必懲罰每一個錯誤，走進(jìn)孩子的心靈，你將會看到一個更加精彩的世界。