張建宇

教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內在“時間表”。人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展，只會適得其反，拔苗助長的故事還會重演。我在平時的教學中，總是嘗試等待，給學生充足的認知時間;嘗試等待，給學生思維拓展的空間;嘗試等待，樹立學生健康發(fā)展的信心。

靜待花開，教育者要有等待的勇氣。根據(jù)學生的課堂注意點，教師要敢于打破教案的預設性和封閉性，不要為課堂教學目標所困，不要怕完不成當堂課的教學任務。比如，我在教完兩位數(shù)乘兩位數(shù)之后，拓展練習360×27時，馬上有學生根據(jù)已有的知識給出答案。這時，我并沒有讓練習停止，過了幾分鐘，又看到陸陸續(xù)續(xù)有幾位學生舉起手來?？吹接幸恍W生能解答出來之后，我開始組織小組交流、演示，60%以上的學生按兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法做出答案，還有幾位平時成績不佳的學生也做出來了。優(yōu)等生也一直沒閑著，他們找到了一種新辦法，用36×27，然后在它們的積后添一個“0”，方法很巧妙。課堂中，給優(yōu)等生足夠的時間，便于他們對自己提出更高要求;給中等生足夠時間，能使其順利完成學習任務;給后進生充分的時間，也能讓他們獨立完成教師布置的學習任務。

靜待花開，教育者要有等待的智慧。我在教學人教版教材“哥倫布豎雞蛋”的故事時，教材提出：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？學生看出每行最多有22 個字，但有許多行的字數(shù)都比22少，估算每行大約20個字，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。接著延伸22×13怎樣估算？學生們都能做出正確答案。我為了驗證估算的科學性，讓學生數(shù)一數(shù)這段話到底有多少個字？得到答案是221、220、226，我非常吃驚，兩百多個字，三年級學生難道還數(shù)不準？我想也許是他們匆忙中去數(shù)，難免會出錯，如果給予他們充足的時間，讓他們認真地去數(shù)，應該不會出錯。果不其然，學生們有了充足的時間，都能認真仔細地去完成，最后得出的結果都是一致的。

靜待花開，教育者要給學生一個自由發(fā)展的空間。在一次教學中，我曾出過這樣一道題：在長16厘米、寬12厘米的長方形中，折出一個最大的正方形。這道題的解題方法很多，我覺得讓學生自由發(fā)揮肯定能收到更好的效果。題目展示后，我讓學生反復操作、測量、記錄、互相探討，下課了，也沒急著給出正確答案，讓他們課后自己再拓展，去想、去問、去求證。自己通過努力，獲取的知識是最牢固的。在下次課的評講中，有很多學生上臺展示了其認為巧妙的解題方式，學生的踴躍也出乎我的意料。

等待一下，給孩子們關愛的時間。課堂上，在和學生討論問題時，多一些情感的交流。一個贊許的眼神，一個鼓勵的微笑，能帶來課堂教學情感的升華，理解信任的提升。教育本就不是可以一蹴而就的事情，它是一種慢的藝術。教師應有足夠的耐心并滿懷期待，期待著一切的不如意不斷被改變。