文 / 謝作如

也許是在一線的緣故，對于微課和慕課（僅僅指中小學(xué)的慕課），我一直不看好。微課并不是什么很新的東西，早在2002年前后，我們信息技術(shù)老師就常常用錄屏的形式，把某些軟件的操作做成數(shù)分鐘內(nèi)的視頻。從現(xiàn)在的眼光看，這就是標(biāo)準(zhǔn)的微視頻。

想不到當(dāng)年信息技術(shù)老師玩玩兒的東西，現(xiàn)在一下子就變得高大上了。在我看來，現(xiàn)在大家希望借助微課改變教學(xué)模式，是很天真的想法。課程整合多少年了？改變了多少？實(shí)質(zhì)上，教師主導(dǎo)的課堂無法替換。想想近些年的交互白板教學(xué)吧，最終那白板還是當(dāng)成昂貴的幕布來使用，沒有任何新的教學(xué)模式被廣大教師認(rèn)同。

至于為什么不看好中小學(xué)的慕課聯(lián)盟（請注意，我僅僅強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的慕課）。因?yàn)楫?dāng)前我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考試（這一點(diǎn)誰也不可否認(rèn)），以中考為例，命題權(quán)在市一級，沒有哪位學(xué)生敢在杭州讀書，然后回到溫州參加中考，哪怕是在杭州最最一流的學(xué)校，接受最最一流的老師的教育。更不要說在北京讀初中，回石家莊考試了。至于高考，各個(gè)省的要求完全不一樣，老師們拍出來的視頻能用嗎？曾經(jīng)有朋友的孩子在上海讀書，要參加信息科技的會考，希望我?guī)兔o導(dǎo)一下，結(jié)果我?guī)缀鯚o能為力，因?yàn)槲也恢郎虾５目荚囈蟆Ｄ阆?，連信息技術(shù)都這樣，其他的學(xué)科呢。

翻轉(zhuǎn)課堂也是很可笑的一個(gè)話題。如果翻轉(zhuǎn)課堂被政府之力強(qiáng)行推廣，那么對很多學(xué)生來說就是新的災(zāi)難了，肯定還有很多老師會把作業(yè)分析之類的拍成視頻，變相加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這可不是我瞎猜測，身邊已經(jīng)有這樣的老師出現(xiàn)了?？疵帧胺D(zhuǎn)”是最顛覆性的改革，其實(shí)不就是加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)嗎？但是我常常想，小時(shí)候老師讓我先預(yù)習(xí)，我把一本書都提早學(xué)了，難道不是“翻轉(zhuǎn)課堂”的表現(xiàn)嗎？為什么非得滿“國”風(fēng)雨地去鬧？

其實(shí)我也拍微視頻，我讓幾位研究生把我做的一門課程“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”開源了，提供電子教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻等一系列內(nèi)容。其實(shí)視頻就是嚴(yán)格要求限制在10分鐘內(nèi)。為什么不看好微課，卻要做類似的工作？因?yàn)楹芎唵?，技術(shù)方面是沒有考試的。任何與考試相關(guān)的學(xué)科，或者說希望以微課形式來提高升學(xué)率的做法，其實(shí)微課真不是很好的選擇，研究命題方向才是王道——如果一切僅僅為了考試。

最后說說我的態(tài)度。如果有朋友問要不要學(xué)習(xí)做微課，我的回答是肯定的，但是別神化它。如果有教育部門的領(lǐng)導(dǎo)問要不要建區(qū)域的微課平臺，我會問他目標(biāo)是什么，如果是為了提高學(xué)生的成績（所謂提高教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)就是提高成績），那就別傻了，建題庫、分析試題比有效教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂都有效。如果為了提高教師的教學(xué)能力，倒可以試試。到最后也許大家會發(fā)現(xiàn)，這些微課、微視頻的最終使用人群，可能還是老師，卻不是學(xué)生。而與考試無關(guān)學(xué)科的微課，大量的資源涌現(xiàn)，如信息技術(shù)、通用技術(shù)、勞技、小學(xué)科學(xué)、藝術(shù)（手工、剪紙、書法等），將成為這一代孩子們的福音。