鐘小燕

（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生在校人身傷害事故不斷增多，體育傷害事故是發(fā)生率最高的學(xué)校傷害事故之一，這與體育自身所具有的運(yùn)動(dòng)性、激烈性、對(duì)抗性和開放性等特點(diǎn)有關(guān)。面對(duì)防不勝防的這類事故，不少學(xué)校感到“管不勝管”，加之事故 “賠不勝賠”的后果，被迫采取諸如取消危險(xiǎn)性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生在?；顒?dòng)范圍嚴(yán)格限制等措施。這種“因噎廢食”的辦法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育向深層次的推進(jìn)。隨著學(xué)校事故日益受到社會(huì)關(guān)注，這種影響已經(jīng)超出學(xué)校教育范圍，演變成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展和體育教師的教學(xué)行為。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以體育教學(xué)傷害事故對(duì)體育教師教學(xué)行為的影響為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了大量有關(guān)學(xué)校體育傷害事故的政策法規(guī)及相關(guān)論文，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 在“國(guó)培計(jì)劃（2014）—中西部小學(xué)體育骨干教師短期集中培訓(xùn)”期間，走訪了一線的體育教師，了解了目前體育教學(xué)傷害事故的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)校處理和解決的辦法，為本研究問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 “國(guó)培計(jì)劃（2014）—中西部小學(xué)體育骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”開展期間，向參加國(guó)培計(jì)劃的體育教師發(fā)放問(wèn)卷60 份，回收有效49 份，有效率為82%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查獲得的相關(guān)有效數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教學(xué)事故后體育教師擔(dān)心的問(wèn)題

圖1 可以看出，當(dāng)傷害事故發(fā)生后體 育教師最擔(dān)心的是學(xué)生身體的疼痛，說(shuō)明當(dāng)事故發(fā)生后體育教師都能從學(xué)生的立場(chǎng)考慮。事故發(fā)生后，32.0%的農(nóng)村中學(xué)教師擔(dān)心受家長(zhǎng)的責(zé)怪，16.0%的農(nóng)村學(xué)校教師擔(dān)心牽扯到法律糾紛，8.0%的農(nóng)村學(xué)校教師擔(dān)心受到學(xué)校的處分，16.7%的城市學(xué)校教師擔(dān)心牽扯到法律糾紛，20.8%的城市學(xué)校教師擔(dān)心受家長(zhǎng)的責(zé)怪，12.5%的城市學(xué)校教師擔(dān)心受到學(xué)校的處分。這說(shuō)明體育傷害事故發(fā)生后所有的教師都能首先為學(xué)生著想，他們擔(dān)心會(huì)牽扯到法律糾紛、家長(zhǎng)的責(zé)怪、學(xué)校的處分等問(wèn)題的出現(xiàn)；其次是擔(dān)心體育傷害事故的發(fā)生會(huì)影響自己的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們?cè)隗w育課教學(xué)內(nèi)容的選擇上和教學(xué)方法的運(yùn)用上會(huì)格外小心，承受的包袱比一般學(xué)科的教師要大。

為了檢驗(yàn)“教師對(duì)學(xué)生發(fā)生事故最擔(dān)心的問(wèn)題”的認(rèn)知是否受教師的年齡、學(xué)歷、職稱、文化程度、教齡的影響，通過(guò)多因素方差分析，把“教師對(duì)學(xué)生發(fā)生事故最擔(dān)心的問(wèn)題”作為因變量，其他作為自變量。由表1 可以看出，校正模型的F 值均未達(dá)到顯著性水平，顯示“教師對(duì)學(xué)生發(fā)生事故最擔(dān)心的問(wèn)題”這一因素不受教師的年齡、學(xué)歷、職稱、文化程度、教齡的影響。

2.2 體育教學(xué)傷害事故對(duì)體育教師的教學(xué)行為的影響

圖1 學(xué)生發(fā)生傷害事故后教師最擔(dān)心的問(wèn)題

2.2.1 體育教學(xué)傷害事故對(duì)體育教師教學(xué)認(rèn)知態(tài)度的影響 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)傷害事故的發(fā)生對(duì)94%的體育教師的教學(xué)有影響（表2）。由此可見，體育教學(xué)傷害事故的發(fā)生對(duì)體育教師的心理造成了負(fù)面影響，使體育教師在教學(xué)中承受著極大的心理負(fù)擔(dān)，使其在教學(xué)中過(guò)度考慮安全問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)水平目標(biāo)選擇學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，將容易發(fā)生教學(xué)傷害事故的動(dòng)作、技術(shù)刪減掉，過(guò)多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的安全問(wèn)題，完全違背了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)動(dòng)參與—運(yùn)動(dòng)技能 —身體健康—心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程“健康第一”的理念。

2.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)體育教師教學(xué)行為的影響 表3 顯示，事故發(fā)生后絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)查明事故原因，與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)1/3 的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)生事故的教師采取極端措施進(jìn)行處分。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能夠理智地對(duì)待教學(xué)傷害事故，能夠及時(shí)查明原因、與家長(zhǎng)共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)校的人性化教育理 念。但是還有一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)生的體育教學(xué)傷害事故讓教師自己解決，是影響體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中刪減運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的因素之一。事故發(fā)生后有關(guān)部門消極介入甚至坐視不管，給事故的解決增加了難度，不僅給學(xué)生、家長(zhǎng)造成身體和精神的負(fù)擔(dān)，更引發(fā)法律糾紛。

2.2.3 對(duì)體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容的影響把“是否對(duì)易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行刪減”作為因變量，其他作為自變量。表4 顯示，校正模型的F 值均未達(dá)到顯著性水平，進(jìn)一步分析也就是“職稱”主效應(yīng)，以及“年齡”“文化程度”和“教 齡”的交互作用均未達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明體育老師對(duì)易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行刪減具有普遍性。為了安全起見，很多學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有了單雙杠、跳馬等器械；前滾翻、跳馬等一些易發(fā)生傷害事故的技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容中刪減掉，體育教師不愿教或降低難度教器械課是普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在體育教學(xué)公開課也很難見有人上器械課。

表5 顯示，體育教師在教材內(nèi)容的選 擇上比較謹(jǐn)慎，為了盡量避免事故的發(fā) 生，大部分教師在選擇教材內(nèi)容采取一些消極預(yù)防手段，如降低教材難度及減負(fù)減量，對(duì)稍有挑戰(zhàn)的教材干脆去掉，更有甚者僅做一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)或采取“放羊”的手段敷衍了事，有的老師借“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”對(duì)自己的行為進(jìn)行掩護(hù)。使得體育課沒(méi)有了教學(xué)的過(guò)程。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)不少體育課幾乎是“放棄了運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)，游戲占了教學(xué)課的大部分內(nèi)容，剩下的技能教學(xué)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，連“蜻蜓點(diǎn) 水”都算不上。體育教師這種消極的教學(xué)行為已嚴(yán)重影響了體育教學(xué)工作的開展，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，也極大地影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高，同時(shí)也造成了學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，不喜歡上體育課”這種尷尬局面的出現(xiàn)，使得新課標(biāo)的5 個(gè)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。令人擔(dān)憂的是這種現(xiàn)象具有普遍性，應(yīng)該引起教育主管部門足夠的重視。

調(diào)查還了解到，大部分體育教師懼怕上器械課。他們擔(dān)心發(fā)生教學(xué)傷害事故 后，造成學(xué)生身體的疼痛，牽扯到法律糾紛，受到學(xué)校的處分，影響自己今后的發(fā) 展。據(jù)了解，不少學(xué)校把剛安裝不久供學(xué)生課外活動(dòng)用的室外活動(dòng)器械又拆了下來(lái)，使得實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、學(xué)生的價(jià)值 取向與體育教師教學(xué)實(shí)施之間的存在著 矛盾。

表1 組間效應(yīng)檢驗(yàn)

表2 對(duì)體育教師教學(xué)影響的統(tǒng)計(jì)一覽表

表3 學(xué)生受傷后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表

表4 組間效應(yīng)檢驗(yàn)

表5 體育教師對(duì)易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)內(nèi)容處理態(tài)度調(diào)查一覽表

表6 運(yùn)用教學(xué)手段的情況調(diào)查

2.2.4 對(duì)體育教師教學(xué)手段應(yīng)用的影響表6 顯示，教學(xué)中“非常靈活”、“很靈活”運(yùn)用教學(xué)手段的教師只占32%，教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)是造成學(xué)生體育教學(xué)傷害事故的主要原因之一，說(shuō)明過(guò)分關(guān)注安全問(wèn)題，忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段的體育教師較少，大部分體育教師無(wú)法有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行有效課堂教學(xué)是大部分體育教師的短板，希望能夠引起教育主管部門的重視。

3 結(jié) 論

3.1 體育傷害事故對(duì)體育教師的心理造成了負(fù)面影響，大部分教師沒(méi)有貫徹體育課程“健康第一”的理念。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)的歸責(zé)、家長(zhǎng)的追究等對(duì)體育教師的教學(xué)行為產(chǎn)生了一定的影響。

3.3 教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)多從安全的角度出發(fā)，普遍對(duì)易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行刪減，嚴(yán)重影響了水平目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也極大地影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高。

3.4 過(guò)分關(guān)注安全問(wèn)題，忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段的體育教師較少，大部分體育教師無(wú)法有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

[ 1 ] 鐘小燕.湖南省初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)傷害的調(diào)查分析[ J ].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（2）：118-119.

[ 2 ] 譚曉玉.學(xué)生人身傷害事故若干重要問(wèn)題探討[ J ].教育發(fā)展研究，1999 （7）：59-63.

[ 3 ] 教育部基本教育司組織.全日制義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北省教育出版社，2002.