旦增白珍

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850007）

早在2000年，教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》就指出，普通高等專科教育要根據(jù)入學(xué)時(shí)學(xué)生英語水平開展分類教學(xué)，A類為標(biāo)準(zhǔn)要求，B類為過渡要求，即入學(xué)時(shí)英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求。這項(xiàng)規(guī)定為高專提供了英語分類教學(xué)指導(dǎo)，讓高等?？茖W(xué)校能根據(jù)不同地區(qū)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，因材施教，提高英語教學(xué)的有效性和英語教學(xué)效果。對(duì)于拉薩師專來講，多數(shù)學(xué)生來自西藏農(nóng)牧區(qū)、甘肅、陜西、四川等西部省份的農(nóng)村，有些高中學(xué)習(xí)條件較差，致使英語基礎(chǔ)明顯偏低。根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)施英語課程教學(xué)分類指導(dǎo)的規(guī)定，拉薩師專自2013年開始開展英語分級(jí)教學(xué)到現(xiàn)在，取得了明顯的成效，學(xué)生英語水平整體提升，英語四級(jí)的通過率連續(xù)增長(zhǎng)。筆者通過對(duì)拉薩師專2014級(jí)高班和低班兩個(gè)分級(jí)班的205名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了當(dāng)前拉薩師專英語分級(jí)教學(xué)中存在的不足，并分別提出了改進(jìn)建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

參加調(diào)查的是拉薩師專2014級(jí)大學(xué)英語分級(jí)班的學(xué)生。該年級(jí)學(xué)生曾于入學(xué)時(shí)參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，并由學(xué)校按照學(xué)生考試成績(jī)的高低，分為高班和低班，其中高班占全年級(jí)學(xué)生的5.3%，低班占94.7%，本次調(diào)查從一個(gè)高班和二十個(gè)低班中分別隨機(jī)選取了5名和200名學(xué)生。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)12個(gè)問題，含8道選擇題和4道自由發(fā)揮題。問卷方式采用匿名制。

3.調(diào)查目的

本次調(diào)查主要有三個(gè)目的：一是從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)英語分級(jí)教學(xué)的看法，二是客觀了解當(dāng)前我校英語分級(jí)教學(xué)中存在的不足，三是從學(xué)生提出的建議對(duì)策中提煉改進(jìn)英語分級(jí)教學(xué)的措施。

4.調(diào)查結(jié)果

本次發(fā)放調(diào)查問卷205份，收回205份，全部為有效填寫。調(diào)查結(jié)果根據(jù)問題分為三個(gè)，具體情況如下。

（1）學(xué)生對(duì)英語分級(jí)教學(xué)的看法及評(píng)價(jià)。在這個(gè)問題中共設(shè)置4個(gè)問題，如圖1。

圖1

通過該類問題的分析，可以得出當(dāng)前我校英語分級(jí)教學(xué)從大的層面還是比較符合學(xué)生的期待，但是還是有12.3%的學(xué)生覺得沒必要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，5.3%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響到自身的學(xué)習(xí)。因此，我校英語分級(jí)教學(xué)仍存在諸多不足之處，需進(jìn)行改進(jìn)。

（2）我校英語分級(jí)教學(xué)中存在的不足。在這個(gè)問題中共設(shè)置4個(gè)問題，如圖2。

圖2

根據(jù)問答反映，當(dāng)前英語分級(jí)教學(xué)中最大的不足之處在于對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)不夠，使部分學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)作用，有抵觸思想，其中55.5%的學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)對(duì)其無任何影響，而受到影響的45.5%中，有10%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己有負(fù)面的影響。38.5%的學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，有些成績(jī)中等的學(xué)生在低班的教學(xué)中感覺教材內(nèi)容過于容易。

（3）第三類問題設(shè)定主要是從學(xué)生提出的建議對(duì)策中提煉改進(jìn)英語分級(jí)教學(xué)的措施。由于該類問題為自由發(fā)揮題目，學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)定的語境和提供的參考答案，提出自己的建議和對(duì)策。從學(xué)生答卷的情況來看，學(xué)生提出的改進(jìn)建議主要分為三個(gè)方面。一是分班方面，學(xué)生認(rèn)為我校的英語分級(jí)應(yīng)更加細(xì)致，希望分成三個(gè)層次。二是教師方面，提出增強(qiáng)趣味性、提高口語教學(xué)比例等內(nèi)容。三是學(xué)校方面，提出對(duì)班級(jí)的管理措施以及如何疏導(dǎo)學(xué)生自卑、氣餒的心理等內(nèi)容。

二、建議對(duì)策

根據(jù)學(xué)生提出的建議，筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修正，盡量保持了學(xué)生的客觀角度，避免了筆者先入為主，從而希望能為我校改進(jìn)英語分級(jí)教學(xué)提出更好的建議。

1.統(tǒng)一管理，統(tǒng)一對(duì)待，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更細(xì)致的分班

分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生最大的影響是心理上的。消除英語分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理上的負(fù)面影響，首先要做好管理上的統(tǒng)一。其次要做好統(tǒng)一對(duì)待。即在兩個(gè)班之間，除英語教學(xué)方面的差異外，其他任何教學(xué)、課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)生活均應(yīng)當(dāng)一視同仁，避免忽視低班。同時(shí)，我校的英語分級(jí)應(yīng)更加細(xì)致，應(yīng)該針對(duì)占90%的低班學(xué)生再進(jìn)行分級(jí)，因?yàn)樵谶@個(gè)龐大的隊(duì)伍里英語基礎(chǔ)仍然參差不齊，有些英語基礎(chǔ)不錯(cuò)但未能進(jìn)入高班的學(xué)生在低班里上英語課，助長(zhǎng)了他們的惰性，覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，輕視大學(xué)英語課程，從而無法在大學(xué)里提高英語水平。綜上所述，在我校的條件允許的情況下，應(yīng)從原有的兩個(gè)高低班分成高、中、低三個(gè)層次，因材施教，從統(tǒng)一教育向個(gè)性化教育跨步。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

該類建議在本次調(diào)查中屬于收集最多的。學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前教師英語教學(xué)方式不夠靈活，不能貼近學(xué)生的需求，對(duì)新時(shí)代的科技應(yīng)用不足。例如，某學(xué)生建議：在當(dāng)前我校課程設(shè)計(jì)中，大學(xué)英語課程每周僅有兩節(jié)課，對(duì)于程度較差的低班，倘若不進(jìn)行課外輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)始終無法實(shí)現(xiàn)突破。因而建議老師通過qq、微信設(shè)立群，定期在群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，并接受學(xué)生提問，從而提高教學(xué)的有效性。還可以開展英語歌曲大賽、英語小品、英語沙龍等活動(dòng)。此外，還有學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)提高口語教學(xué)比重，要改變學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)說的現(xiàn)狀。

3.教學(xué)內(nèi)容要做到實(shí)質(zhì)上分級(jí)

教材不符合學(xué)生需求是此次調(diào)查中的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生普遍希望英語分級(jí)教學(xué)不僅僅是形式上的分班，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教材設(shè)定、教師配備等方面也做到分級(jí)教學(xué)。

4.提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

本建議是筆者個(gè)人建議。目前，我校英語教師普遍存在學(xué)習(xí)不足的問題，缺乏對(duì)新事物的接受和學(xué)習(xí)能力。建議學(xué)校多組織教師走出去，把專家請(qǐng)進(jìn)來，提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)，為滿足學(xué)生日益提高的教學(xué)要求夯實(shí)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)束語

分級(jí)教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重大改革措施，有力促進(jìn)了英語教學(xué)水平的提升。但分級(jí)教學(xué)不僅僅涉及教和學(xué)的問題，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。我們將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索總結(jié)英語分級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期促進(jìn)教學(xué)更合理、更科學(xué)。

[1]郭淑英,曹東霞.分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力影響的研究[J].黃石高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004(06).

[2]王曉芳.分級(jí)教學(xué)下的英語閱讀策略調(diào)查研究——以蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(06).

[3]李小元.大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].蘭州交通大學(xué),2014.